Estratégias de leitura

QUANDO LER É SABER E SABOR Caminhos para a LeituraQuando um aluno afirma em tom de desafio “ Não gosto de ler”, diz também que nãodesenvolveu as capacidades necessárias que lhe permitam tirar prazer da leitura Na maiorparte das vezes, os jovens não sabem o que ler implica, não percebem que não se trata deuma mera descodificação de palavras, mas de um processo mais complexo, maismobilizador, mas muito estimulante. A investigação revela que é necessário criar estemetaconhecimento, este mapa interior, para que os alunos possam lançar-se ao caminho,sabendo, por fim, a direcção a seguir.
Todos os anos, milhares de alunos ficam irremediavelmente presos num quadro dedificuldade de leitura que lhes impossibilita um total usufruto da sua vida escolar,social, cultural e civil. Na maior parte dos casos, são jovens que sabem ler, mas nãoconseguem compreender o que lêem.Debatendo-se com este problema, um grupo de investigadores norte-americanos produziu um relatório denominado Reading Next: A Vision for Action and Researchin Middle and High School Literacy
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( Biancarosa & Snow, 2004) , onde identificou9 estratégias de ensino e 6 estratégias de cariz infraestrutural que poderão ajudar asescolas e os sistemas educativos a enfrentar este problema.Apresentam-se aqui sumariamente as quinze estratégias, segundo a ordem do relatório,comentadas e adaptadas à luz da realidade portuguesa.
Nove estratégias de ensino para combater as dificuldades na leitura e os baixos níveis deliteracia1. Ensino explícito de estratégias de leitura
O leitor fluente processa a informação de forma rápida, regular e automática. (…) Sempre que surge qualquer obstáculo que alerte o leitor para falhas na compreensão, desencadeia-se umoutro modo de processamento, mais lento, controlado, não automatizado, que implica custosacrescidos, através da actuação de mecanismos de identificação e remoção do problema e deestratégias de leitura. (COSTA: 92)
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É importante que os alunos tenham consciência de