Estratégias de Leitura

A autonomia do leitor.
Uma análise didática

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Delia Lerner

ormar leitores autônomos é um propósito indelegável da educação obrigatória. Para cumpri-­ o é necessário, antes de tudo, aceitar que também é l uma tarefa difícil. Uma dificul­ ade essencial é a posição de dependência d que o aluno ocupa na instituição escolar, exatamente esse aluno que tentamos transformar em leitor autônomo.
Reconhecer a tensão entre a autonomia postulada e a depen­ ência cotidiana faz duvid dar de soluções aparentemente sim­ les e, por isso mesmo, tentadoras. Parece quesp tionável, por exemplo, que ensinar aos leitores “novatos” estratégias utili­ adas pez los leitores “experientes” — como postulam alguns autores2 e muitos livros didáticos atualmente em circulação — seja suficiente para gerar autonomia no aluno-leitor.
Para formar leitores autônomos no âmbito da instituição escolar não basta modificar os conteúdos de ensino — incluindo, por exemplo, estratégias de autocontrole da leitura — é neces­ ário, além disso, gerar um conjunto de condições didáticas que s autorizem e habilitem o aluno a assumir sua responsa­ ilidade como leitor. b Analisar os obstáculos enfrentados ao orientar o tra­ alho para a construção da autob nomia nos ajudará a esclarecer quais condições didáticas precisamos criar. Estudar o fun­ ionamento de algumas dessas condições, com a descrição de diversas c situações didáticas durante a escolaridade, nos permitirá delinear o caminho que estamos tentando percorrer para cumprir nosso propósito.

1. Tensões institucionais e modelos didáticos
As tensões que dificultam caminhar rumo à autonomia estão presentes não só no ensino usual — em que predomina o modelo didático normativo (Charnay, 1994) — mas também nos projetos de ensino que se inserem em um modelo didático aproximativo ou apropria­ ivo, que concebe o aluno como produtor de conhe­ imento, t c encarregando-se do processo de assimilação e procurando construir