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IX SEMINÁRIO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS “HISTÓRIA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO BRASIL”
Universidade Federal da Paraíba – João Pessoa – 31/07 a 03/08/2012 – Anais Eletrônicos – ISBN 978-85-7745-551-5
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O PROCESSO HISTÓRICO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO‐CRÍTICA: GÊNESE,
DESENVOLVIMENTO E ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO‐METODOLÓGICA
Glaciane Cristina Xavier Mashiba [e-mail] Giselma Secilia Serconek [e-mail] Maria Christine Berdusco Menezes [e-mail] (UEM)
Resumo
Historicamente, no Brasil, a educação passou por influências de diversas teorias pedagógicas, dentre elas a Pedagogia da Essência, e a Pedagogia da Existência, assim denominadas por Bogdan Suchodolski (1978), que mais tarde foram discutidas e analisadas por Saviani (2005). Essas teorias pedagógicas “não críticas” foram introduzidas no Brasil no século XIX, viam a educação como redentora da humanidade e capaz de acabar com o problema da marginalidade social. Havia a necessidade de uma pedagogia revolucionária, crítica por saber‐se condicionada ao social, surge então, a Pedagogia Histórico‐Crítica, expressão do marxismo na educação. Nosso objeto de estudo nesse trabalho é a trajetória histórica, que contempla desde a gênese à implantação da Pedagogia Histórico‐Crítica, elaborada por
Dermeval Saviani e, posteriormente, sua organização didático‐metodológica. A intenção é esclarecermos de que maneira essa teoria pedagógica de perspectiva historicizadora foi proposta para além das teorias de caráter reprodutor, então vigentes no Brasil e, posteriormente, explicitarmos a proposta de “Uma didática para a Pedagogia
Histórico‐Crítica”, contribuição significativa para a práxis docente dentro dos pressupostos dessa teoria. Nosso estudo pautou‐se em Marx (1985); Suchodolski (1978); Vigotski (2003); Saviani (2005a; 2005b; 2007; 2008a e 2008b) e
Gasparin (1997); (2003). Acreditamos, enquanto professoras do curso de Pedagogia, que essa é uma