Especialização

Páginas: 5 (1028 palavras) Publicado: 22 de outubro de 2013
CANESE, M. La Pedagogía Universitária: em el Paradigma de la Integracion Del Mercosur. Asunción, Paraguay. Marben. 2008.

1. A AUTORA. Arquiteta. Dra em Educação. Profª Catedrática da Universidad Autônoma de Asunción.

2. A OBRA Texto teórico dividido em cinco capítulos, enfocando a integração no MERCOSUL em seus diversos aspectos relacionando especificamente à educação e suas concepçõesteórico-metodológicas.
3. SINOPSE

3.0 INTRODUCION

O texto discute a importância da integração do MERCOSUL apresentando o Paradigma Integracionista vinculando-o a novas formas de ensinar aprender e investigar. Informa que a obra faz um percurso histórico cultural a partir das especificidades do processo educacional, anunciando a Pedagogia Cósmica. Enfatiza ainda a Educação Superior e oslimites e as possibilidades desta modalidade de ensino para a integração do MERCOSUR.

3.1 Capítulo 1. EL PARADIGMA DE LA INTEGRACION EM EL MERCOSUR
Trata da Cultura Cósmica como elemento ou paradigma integrador. Discute conceitos clássicos de Educação e Cultura, assim como também os fins e funções da educação no contexto das grandes correntes pedagógicas.
Apresenta elementos da CulturaSulamericana e as principais correntes explicativas ( endógenas e exógenas) desta cultura.
Traz a noção de cosmo e o papel da Cultura Tupi-guarani como elemento integrador em termos de considerações culturais. A cultura como elemento capaz de subsidiar um processo de integração.
Discute os processos de conquista, colonização e segregação cultural na América do Sul.
Apresenta as conseqüências destesprocessos e as reações, especialmente políticas.

3.2 Capitulo 2. LA UNIVERSIDAD EM EL MERCOSUR

Define Universidade e as especificidades conceituais a considerando a realidade sul-americana. Faz um percurso histórico da construção do processo de integração, visitando os diferentes momentos desta construção através de eventos realizados para concretizar a empreitada.
Analisa a universidade comoinstrumento de integração, apontando os desafios de convivência entre diferentes sistemas educacionais, os quais, em última análise frutos de especificidades culturais, embora no mesmo macro-contexto.
Aponta algumas interessantes alternativas discutidas coletivamente tais como: ampliar as relações entre universidades e o setor produtivo (o setor produtivo costuma ignorar fronteiras); criar novasmodalidades de ensino; incrementar procedimentos de qualidade regional; desenvolver mecanismos de avaliação mais eficientes para as instituições; promover maior inserção da produção acadêmica na rede internacional; proporcionar maior mobilidade dos agentes educacionais na região; evitar a fuga de intelectuais da região.
Os desafios são enunciados considerando a formação de uma consciência cidadãintegracionista, formação de Rh para o desenvolvimento econômico e compatibilização e harmonização dos sistemas educativos.









3.3 Capítulo 3. LA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA EM EL MERCOSUR

Histórico da Pedagogia (Clássica, Medieval) A Pedagogia Moderna. A renovação pedagógica. A Nova Pedagogia. Quadro comparativo da Pedagogia Nova e a PedagogiaTradicional. A Pedagogia e Pós-Modernidade. (Desencantamento da razão; perda dos sentidos; quebra dos grandes relatos; dissolução dos sentidos da história;


3.4 Capítulo 4. LA NUEVA PEDAGOGIA UNIVERSITÁRIA DEL
TERCER MILENIO

Os grandes intercâmbios tecnológicos da universidade no Terceiro
Milênio.Características das pedagogias do Terceiro Milênio: 1. O
saber não é o mais importante para a educação / Inteligência Artificial.
2. Os processos de construção do conhecimento são mais importantes
que o próprio resultado, que é o saber em si mismo. 3. A nova tarefa
do pensamento humano é desenvolver a criatividade / construtiva. 4....
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