Escola e paradigmas de gestão

Páginas: 27 (6571 palavras) Publicado: 30 de setembro de 2012
Artigos
ECCOS – Rev. Cient., UNINOVE, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 25-42

ESCOLA E PARADIGMAS DE GESTÃO

Miguel Henrique Russo*

PALAVRAS-CHAVE: Administração
escolar. Mudança de paradigma.
Paradigmas de gestão.

*Mestre em Educação –
UNICAMP;
Doutor
em
Educação – USP; Professorpesquisador do Mestrado em
Educação – UNINOVE.
mhrusso@uninove.br

RESUMO: O texto trata da transiçãoparadigmática, em curso, na fundamentação
da teoria da administração escolar. O paradigma da administração empresarial
que, até meados da década de 80, era dominante como referência para os estudos
da gestão escolar sofre, desde então, a competição de idéias segundo as quais a
especificidade da escola requer uma teoria administrativa construída com
fundamento na natureza do processo de produçãopedagógico escolar. As
contribuições para a consolidação do novo paradigma têm origem em pesquisas
com orientação crítica em face do modelo de organização burocrática da escola.
O objetivo do texto é introduzir essa questão de fundo da temática da teoria da
administração escolar sem a pretensão de esgotá-la.

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v. 6
n. 1
jun.
2004
Recebidoem: 26 fev. 2004
Aprovado em: 26 mar. 2004
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Escola e paradigmas de gestão
ECCOS – Rev. Cient., UNINOVE, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 25-42

Introdução

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v. 6
n. 1
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Instado pelo editor desta revista a escrever sobre os desafios da gestão
educacional contemporânea, identifiquei, de plano, a atualidade da temática em
face domomento político que vive nosso país. O resultado da última eleição
presidencial, ao indicar a vitória de um partido de oposição de inspiração
socialista, fez surgir a expectativa de uma mudança de orientação nos rumos da
política para uma direção que não aquela do neoliberalismo adotado pelos
governos na década de 90, ou seja, aquela manifestação trazia consigo a volta da
utopia de umasociedade que busca a superação da democracia formal e o avanço
para uma democracia plena.
Ainda que na prática tais expectativas não se tenham realizado até aqui e
exista, de fato, uma incerteza quanto à sua possibilidade neste momento
histórico, aquela utopia é uma possibilidade que permanece no horizonte. E isso
exige uma permanente atenção com a atualização e re-elaboração do pensamentoprogressista, que tem como perspectiva a transformação social. Esse é um desafio
que se põe a todos os que, na sociedade, têm a função de diagnosticar a
realidade, refletir sobre ela e propor soluções teoricamente fundamentadas para
os problemas nacionais. Incluem-se aí os intelectuais, em geral, e os educadores.
Para articular essas transformações, é preciso retomar a reflexão teóricaprogressista que esteve, infelizmente, em retrocesso nos últimos tempos,
sobretudo sob o autoritarismo que acompanha o pensamento único que se
instalou no poder.
Em razão de todas as ameaças e dificuldades para a consolidação das
mudanças que se apresentam no horizonte, especialmente os obstáculos que
advêm do movimento de resistência das forças conservadoras, uma teoria que
ilumine a transição écrucial para assegurar-se uma transformação consciente da
realidade. Daí a importância que atribuímos, neste texto, à questão teóricoparadigmática da administração da educação, nela identificando um desafio.
O grande desafio no campo da educação é pô-la a serviço dos interesses
das camadas populares; é transformá-la em instrumento de emancipação e de
construção da hegemonia da classe trabalhadora.Para que isso ocorra, será
preciso repensar a escola que aí está, na medida em que ela tem, historicamente,

Escola e paradigmas de gestão
ECCOS – Rev. Cient., UNINOVE, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 25-42

servido aos interesses dominantes não só como instrumento de domesticação,
decorrente de seus pífios resultados, mas também porque se tem pautado por
um pensamento teórico conservador...
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