Escola e organização Curricular

Instituto Anísio Teixeira
Curso Atualização em Práticas Pedagógicas

Resumo do Módulo 1: Escola, Organização Curricular, seus Principais Conceitos e a Prática Docente

Maria Gilcélia Sacramento Pinheiro

QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MUNHOZ, Silmara Carina Dorneles ; MACIEL, Diva M. Alburquerque. Escola, organização curricular, seus principais conceitos e a prática docente. Brasília-DF, 2012. 33 p.

Escola”, que provém do grego skhola, e significa espaço de lazer, em que se praticava o ócio e a discussão livre.

O termo currículo provém da palavra currere que se refere à carreira, a um percurso que deve ser realizado e, por derivação, a sua representação ou apresentação. A escolaridade é um percurso para os alunos/as, e o currículo é seu recheio, seu conteúdo, o guia de seu progresso pela escolaridade (SACRISTÁN, 2000, p. 125).

Na instituição escolar, o currículo oferece um conjunto de diretrizes que norteiam e sistematizam para o processo ensino-aprendizagem. No entanto, o currículo deve ser compreendido em seu sentido global, o qual é composto por muito mais do que intenções e orientações pedagógicas. O currículo engloba diferentes formas de pensamento, de conhecimento, de (re) produção.

Desta forma, o currículo não consiste em um conjunto de palavras presas ao papel, ele é dinâmico, pois propõe mudanças, diálogos, contato com a história, flexibilização, é constituído nas relações do dia a dia.

O currículo, de fato, retrata a relação teoria e prática. Relação que possibilita o contato com a cultura escolar e a cultura da vida cotidiana. Para Sacristán (1998, p. 55), o currículo “agrupa diversas fases da cultura, do desenvolvimento pessoal e social, das necessidades vitais dos indivíduos para seu desempenho em sociedade, aptidões e habilidades consideradas fundamentais”.

Nossas práticas cotidianas, pedagógicas, ações e modos de pensar influenciam e são influenciados pelo currículo. Mais uma