Ensino
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A PERSPECTIVA HISTORICA COMO ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA PARA AS AULAS DE MATEMATICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRATICA DOCENTEThe historical perspective as a constructivist approach to math classes: contributions to teachers’ practice
Iran Abreu Mendes[1]
RESUMO
O presente estudo tece um painel matizado por relações teórico-práticas entre a matemática, a história da matemática e a Educação Matemática. Propomos uma abordagem metodológica para a matemática no ensino médio, baseando-nos em uma experiência que envolve o ensino de Trigonometria através do uso de atividades de construtivistas informadas pela história de matemática. Utilizamos o construtivismo como nosso referencial teórico básico no ensino-aprendizagem da matemática e a história de matemática como um elemento gerador do conhecimento matemático escolar. O objeto de análise do nosso estudo é a conjunção entre esses dois elementos como um modo efetivo de ensino da matemática. Discutimos também os resultados de uma experiência realizada com estudantes do ensino médio de uma escola pública de Natal, RN. A elaboração e testagem das atividades usadas nesta experiência nos levaram a refletir mais profundamente acerca do valor dessa aliança entre as idéias construtivistas e as pressuposições envolvendo o uso da história da matemática no ensino da matemática. Tais reflexões são discutidas detalhadamente procurando sempre contribuir no refinamento da proposta e seu uso mais efetivo. Dado os resultados positivos de nossa experiência, conjecturamos que esta abordagem metodológica também pode ser usada efetivamente em cursos formação de professores de matemática e de formação continuada de professores de matemática.
Palavras-chave: História da matemática, Educação matemática, ensino de trigonometria, construtivismo.
ABSTRACT
This study paints a variegated picture created by the relations between technical and practical aspects of mathematics, the history of mathematics and