Ensino Superior

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DO
ENSINO SUPERIOR E A CONSTRUÇÃO DA COMPETÊNCIA
PEDAGÓGICA
Nandyara Souza Santos – FTC Jequié/BA [e-mail] Resumo: Este trabalho apresenta os resultados do estudo de caso desenvolvido numa instituição de ensino superior (IES), privada, com o objetivo de compreender, à luz da hemenêutica-dialética, a concepção que tem os docentes do ensino superior, não licenciados, egressos de cursos de pós-graduação stricto sensu, frente ao trabalho acadêmico. Percebeu-se que a educação superior demanda um investimento institucional e pessoal dos professores com vistas à construção da competência pedagógica e da identidade profissional dos sujeitos, capaz de fomentar entre os docentes a cultura da participação na gestão da IES.
Palavras-chave: participação; gestão compartilhada; formação para a docência
INTRODUÇÃO
O presente trabalho apresenta os resultados de estudos realizados frente à determinação legal que habilita à docência no ensino superior aos profissionais que tiveram a formação inicial em cursos de bacharelado e são egressos de programas de pós-graduação stricto sensu em área específica. Partiu-se do pressuposto que a docência na universidade configura-se num continum de construção e desenvolvimento da identidade profissional do professor, no qual o docente necessita articular, em seu processo de formação e atuação, os saberes da sua área específica de conhecimento, os saberes pedagógicos e os saberes da experiência, situados politicamente, implicando em práticas mais participativas na gestão da instituição de ensino superior, rompendo a lógica de professor como mero transmissor de conhecimentos. A pesquisa bibliográfica realizada possibilitou algumas aproximações frente a problemática que envolve a gestão compartilhada no ensino superior, quais sejam: a IES atribui, em grande medida, aos programas de pós-graduação stricto sensu a responsabilidade pela formação profissional dos docentes;