Ensino médio

A institucionalização do curso de Formação de Professores em nível médio no Brasil: histórico

Neste trabalho será feita uma análise da relação entre a pedagogia e a formação dos professores no Brasil, apresentando a ausência ou presença da questão pedagógica na formação docente e as transformações ocorridas ao longo dos séculos XIX e XX
Para um melhor entendimento, nesse contexto encontramos dois modelos de formação de professores:
a) modelo dos conteúdos culturais-cognitivos:
A formação dos professores se esgota na cultura geral e no domínio específico dos conteúdos da área de conhecimento correspondente à disciplina que o professor irá lecionar.
b) modelo pedagógico-didático:
Contrapondo-se ao anterior, este modelo considera que a formação propriamente dita dos professores só se completa com o efetivo preparo pedagógico-didático.

1. Formação de professores (1827-1890)
A questão da formação de professores só aparece na Lei das escolas de primeiras letras, promulgada em 15 de outubro de 1927. O ensino seria desenvolvido pelo método mútuo, ensinar um número maior de alunos e tinha como característica principal o fato de utilizar os próprios alunos como ajudantes do professor. Na Lei consta que os professores que deveriam ser treinados nesse método e às próprias custas.
Após a existência do Ato Adicional de 1834, que estabelece a instrução primária sob a responsabilidade das províncias, é adotado para a formação dos professores: a criação de escolas normais. Entretanto, as escolas tiveram a sua existência com interrupções, sendo fechadas e reabertas de tempos e tempos.
Visando à preparação de professores para as escolas primárias, as escolas normais exaltavam por uma formação específica guiando-se pelo modelo pedagógico-didático. No entanto, teve a preocupação com o domínio dos conhecimentos a serem transmitidos nas escolas de primeiras letras. O currículo dessas escolas era constituído pelas mesmas matérias do currículo das escolas de primeiras