ENSINO MEDIO INTEGRADO

Páginas: 24 (5818 palavras) Publicado: 8 de junho de 2015
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: LIMITES, ANSEIOS E PERSPECTIVAS NO
CONTEXTO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Ubiratan Augusto Domingues Batista1 -UFPR
Agência Financiadora: CAPES

Resumo: O presente trabalho trata-se do recorte de uma dissertação de mestrado, o qual teve como objetivo
central identificar os reflexos do documento base da Secretaria da Educação do Estado do Paraná SEED/PR no
contexto educacional,apontando seus avanços e limites diante do cenário dual vivenciado pela educação. Para
obter tal compreensão, analisamos a transição do Decreto 2.208/97 para o Decreto 5.154/04 apontando as
mudanças que ocorreram no campo educacional no governo Lula e, por fim, os limites impostos pelo próprio
Estado capitalista que impedem a superação da dualidade estrutural no campo da educação. Entendemosque
vontade política não garante a real aplicação de uma proposta crítica no contexto educacional, além do mais, o
Estado Capitalista não permitirá facilmente que ideias contrárias ao do sistema sejam difundidas em âmbito
nacional – pois tais ideias acarretariam a tomada de consciência dos professores e, quiçá, da população diante
das contradições existentes no próprio sistema.
Palavras-chave:Ensino Médio Integrado, dualidade estrutural, capitalismo.

Introdução

Ao analisar a estrutura organizacional do capitalismo e a influência que o mesmo
exerce sobre a educação, observamos que o sistema solidifica a escola dualista,
proporcionando os conhecimentos construídos historicamente a uma pequena parcela da
população e relegando à grande massa dos trabalhadores um conhecimento fragmentado,com
intuito de preparar o aluno para o mercado de trabalho alienado.
O Decreto 2.208/97 expressa os interesses do capital em formar profissionais de forma
aligeirada e desarticulada com o Ensino Médio propedêutico. O perfil de profissional consistia
no trabalhador flexível, autônomo, criativo e crítico para solucionar os possíveis problemas
enfrentados pela empresa e que saiba relacionar-se emgrupo.
Contrário ao modelo pedagógico em voga, o Decreto 5.154/04 determina a integração
do Ensino Médio com a formação profissional em resposta à pressão política da população e
dos intelectuais do campo da educação, que desenvolvem estudos sobre a formação do
trabalhador.

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Desse modo, para auxiliar as escolas a implantar uma nova proposta de Ensino
Médio, o MEC criou o Documento Base intitulado“Educação Profissional Técnica de nível
Médio Integrada ao Ensino Médio” (2007) e, a partir desse documento, os estados brasileiros
elaboraram as suas diretrizes.. Assim, a secretaria do Estado de Educação do Paraná
(SEED/PR), adiantando-se frente ao documento e aos outros Estados, criou em 2006 as
“Diretrizes da Educação Profissional: fundamentos políticos e pedagógicos” para fornecer
subsídiosaos professores na elaboração de seus projetos políticos pedagógicos.
Tais documentos são, em tese, potencialmente superadores do contexto dual que
cerca o cenário educacional brasileiro, tendo em vista que ambos partem do trabalho, da
cultura, da ciência e da tecnologia para proporcionar uma formação crítica a todos os jovens.
Entretanto, é preciso considerar que vontade politica e a simpleselaboração de um documento
orientador não garante a superação da dualidade educacional; uma vez que superar as
contradições do sistema educacional implica o enfrentamento da população contra o sistema
capitalista e o capital não aceitará espontaneamente tal rompimento.
Com base nisso, este texto divide-se em dois momentos: inicialmente averiguamos a
transição do Decreto 2.207/97 para o Decreto5.154/04, tomando como base as mudanças que
ocorreram na proposta pedagógica do ensino médio, a qual adotará o trabalho como principio
educativo, partindo da premissa de que o trabalho é a categoria chave para apreender o
conhecimento em sua totalidade. Por fim, discutimos os mecanismos utilizados pelo sistema
para manipular os professores, perpetuar o foco do ensino em atender a demanda do capital,...
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