ensino da leitura e da escrita nas classes iniciais:o método e a as perspecitvas

Conclusão A construção do conhecimento da escrita e da leitura pela criança é um processo longo e complexo que envolve uma série de intervenientes,sendo alguns contínuos ou fixos por generalidade e outros aleatórios. Podem ser entendidos como inervenientes fixos ou contínuos aqueles que estão estudados como método ou via ordenada para facilitar esta construção ou ainda aquelas vias em que a criança vai passar para a aquisição destes processos.De outra forma não se reduz a nada a consideração que se deve ter para com aqueles elementos que,embora não sentetizados como fixos,podem,no entanto, exercer grande influência no modo como a criança aprende ;estamos em presença de intervenientes aleatórios.
No relativo aos métodos,não há enquanto tal um método tido como o melhor para o ensino da leitura e da escrita.Ou pelo menos um que fosse tido nessa dimensão;é impossível.Assim o seria por várias razões. A primeira razão é a individualidade da própria criança enquanto uma entidade psicológica e biologicamente particular.Assim,para um método universalmente eleito como melhor,seria,entre os seres humanos,necessário estudar não só as características partilháveis ou comuns,mas também reflectir nesse mesmo método as características individuais dos próprios seres humanos.Esta é a primeira razão.A segunda é o meio social da criança,se está ou não na condição de constituir uma preparação para a aquisição da leitura e da escrita.Deste modo,para um método de ensino universamente perfeito, as condições do meio tinham de ser necessariamente universais.A terceira razão é,para aquém de tantas outras, a evolução tecnológica,que não se vangloria de uma propalação concomitante aos tais meios,ou seja,a evolução tecnológica não é a mesma em todos os lugares.Portanto, em maioria,o ensino eficaz vai depender também da boa influência do meio e das estratégias que neste meio melhor ajudam o professor e o aluno a atingir o objectivo,porém dentro dos trâmites metodológicos.
Quanto às