Ensino da gramática

Páginas: 3 (701 palavras) Publicado: 6 de maio de 2013
Elisangela de Camargo Ferro

Sistematização Ensino da Gramática

A gramática é considerada como um dos três grandes eixos de trabalho com a língua portuguesa. Segundo Possenti (1996), a gramáticapode ser entendida como um conjunto de regras, e podem ser abordadas de diferentes maneiras conforme a concepção de ensino da gramática que se adota. Posssenti aponta três tipos de gramática: agramatica descritiva, a gramatica normativa, e a gramatica internalizada. Dentre as concepções existentes há um conceito diferente para língua, norma, padrão e erro.
Outra concepção de ensino dagramática é a educação linguística, que será conceitualizada logo após a definição das gramáticas acima citadas.
A Gramática normativa pode ser definida como conjunto de regras a serem seguidas. É agramática tradicional, que dita às regras que o usuário da língua deve aprender para falar e escrever corretamente. Segundo Possenti, a gramatica normativa considera que a língua é uma reprodução das formas deexpressões utilizadas por “pessoas cultas”, “refinadas”, que convivem com a linguagem do mundo da escrita.
“a língua corresponde às formas de expressão observadas produzidas por pessoas cultas, deprestigio.” Nas sociedades que tem a língua escrita, é principalmente esta a modalidade que funciona como modelo, acabando por representar a própria língua.

Nessa concepção de gramática alinguagem adotada pelo usuário da língua, é linguagem adotada por grandes escritores, o que conhecemos como norma culta. Somente os usuários que tem mais contato com a cultura escrita, são consideradoscultos.
Para, além disso, a gramática normativa considera que existe apenas uma forma correta, ou um padrão ideal para o uso da língua, ditando assim uma norma-padrão, que fora estabelecida de acordo coma escrita de grandes autores de procedência portuguesa. Tudo que esta fora da norma padrão, é considerado como “erro”. Os fatores que contribuíram para que o usuário da língua não se encaixasse...
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