enfermagem

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20 anos, modificações a diferentes níveis que a impulsionam para um processo crescente de valorização pedagógica, profissional e social. Adequando-se cada vez melhor às mutações constantes das conjunturas sócio-políticas e às necessidades de saúde da sociedade actual, o ensino da Enfermagem é por isso o seu principal vector de crescimento, tendo-se valorizado exponencialmente num curto espaço de tempo.
Com menos de uma década de existência, o Curso de Licenciatura em Enfermagem, caracteriza-se por ser um dos Cursos Superiores com uma maior vertente profissionalizante. Isto porque, cerca de 57% da sua carga horária é constituída por ensinos clínicos/estágios, que tem por finalidade desenvolver no aluno “competências de carácter científico, técnico e humano, num processo contínuo de crescimento e autonomia pessoal, de forma a ser capaz de planear, concretizar, gerir e avaliar actividades de enfermagem”, em contacto directo com a realidade clínica.
Desta forma, o ensino clínico reúne, além de uma importância vital no desenvolvimento de qualquer enfermeiro, características únicas e inimitáveis que o tornam ao mesmo tempo, insubstituível e imprevisível no que toca ao seu desenvolvimento e controlo pedagógico.
Especificidades como os três mundos que o constituem – clínico, escolar e profissional - a sua intemporalidade ou a sua orientação, caracterizam-no como um ensino alicerçado em processos de interacção e reflexão, o que contrasta com o recurso a uma avaliação com forte tendência classificativa, acabando por gerar problemas de diferentes ordens, nomeadamente de aprendizagem e desenvolvimento.
Neste sentido, este estudo pretende compreender quais as consequências do desajuste aparente entre o desenvolvimento do ensino clínico e a sua avaliação, designadamente em termos do tipo de estratégias adoptadas pelos alunos, especialmente no que respeita ao modo como desenvolvem o seu ofício de alunos, como se posicionam nos