Egocentrismo

Introdução
Para compreender o desenvolvimento social da criança deve-se partir do princípio de que cada sociedade constrói os seus próprios ideais e a significação de “criança”, como também orienta as direções em que as crianças devem ser educadas, em conformidade com os valores e convicções propostos pela cultura. Deve-se também considerar, para tal entendimento, como se desenvolve e processa a formação e regulação das relações interpessoais.
Os primeiros estudos do comportamento social das crianças tratavam sobre a individualidade da criança, como atingiam pela primeira vez fases particulares de seu desenvolvimento (primeiro sorriso, a manifestação do medo de estranhos, princípios de comportamento cooperativo, entre outros). Também os primeiros estudos tratavam sobre o que determinava as diferenças entre grupos de crianças (meninos mais agressivos que meninas; filhos únicos menos sociáveis do que aqueles com irmãos), ou sobre a influência da natureza das diferenças individuais (se o índice de desenvolvimento social acompanha o desenvolvimento intelectual, etc.). No entanto, segundo Schaffer (1996), apenas o estudo individual da criança não conseguia explicar a essência do comportamento. Assim, a relação mãe-criança, relação entre familiares ou o grupo de amigos, tornou-se o ponto central do estudo do comportamento social da criança, passando a considerar a importância do contexto, atribuindo um significado pelas relações em que as crianças estão envolvidas, como na família e na sociedade da qual fazem parte.
Neste ensaio, pretende-se discutir o papel dos jogos de regras no desenvolvimento social de crianças, por meio de suas relações interpessoais, considerando crianças da segunda infância àquelas entre os 6 e 12 anos de idade.
Regras sociais e comportamento social
A família ocupa o primeiro lugar como agente influenciador sobre a vida da criança. É no meio das interações familiares que as crianças aprendem ou deixam de aprender os elementos básicos de