Educação Integral

DAYANE CRISTINA ORENGA
EMANUELLE GIORGINA DA SILVA

EDUCAÇÃO INTEGRAL Desafios e possibilidades da educação integral nas séries iniciais do ensino fundamental, em Curitiba.

Trabalho destinado à disciplina de Políticas Educacionais, do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Paraná, sob a orientação da Professora Taís de Moura Tavares.

CURITIBA
2013

1. DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA
O presente trabalho tem por objetivo estudar a educação integral nas séries iniciais do ensino fundamental em Curitiba. Recentemente vemos a preocupação da Secretária Municipal de Curitiba em ressignificar os conceitos e conteúdos para o tempo ampliado.

“Ressurge no cenário nacional a discussão a respeito da Educação em Tempo Integral, impulsionada pelo atendimento a uma prerrogativa legal – a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, que em seu artigo 34 prevê o aumento progressivo da jornada escolar para o regime de tempo integral e por programas no âmbito federal, que, em cumprimento às determinações legais, propõem iniciativas indutoras da ampliação da jornada escolar e buscam, além de qualificar o ensino, formar integralmente o ser humano”.
Liliane Casagrande Sabbag
Secretária Municipal da Educação de Curitiba, 2012.

2. OBJETIVO GERAL
Apresentar como se dá a Educação Integral em Curitiba nas séries iniciais

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analisar a Educação Integral no contexto Curitibano suas motivações econômicas, políticas e sociais;
Apresentar prováveis consequências e influências do programa na sociedade;

INTRODUÇÃO

A palavra integral significa inteiro, completo, total. Portanto, a educação em Tempo Integral supõe o aumento da permanência dos alunos na escola, realizando práticas educativas que favorecem sua aprendizagem, e contribuem para desenvolver as competências inerentes à prática da cidadania, bem como que pense o ser humano com seus aspectos biológico, afetivo, cognitivo, histórico, social