educação fisica

C o le ç ã o E d u c a ç ã o F ís ic a

uando falamos de teoria da Educação Física não insistimos na sua adjetivação como teoria científica. Isso não significa que tenhamos abandonado a pretensão de racionalidade para essa teoria,- muito mais, significa alertar para a necessidade de elucidar o conceito de racionalidade científica que é utilizado no discurso e na prática, bem como para as dificuldades de tal empreendimento. O debate epistemologia) atual parece indicar muito mais, por um lado, no sentido da superação da racionalidade científica clássica ou predominante (originada no plano da física e adotada pelas ciências naturais e também pelo positivismo como modelo para as ciências sociais e humanas), e, por outro, no sentido de certo relativismo que desloca a racionalidade científica do pedestal da racionalidade enquanto tal e a coloca no mesmo nível de outras "racio­ nalidades" ou discursos acerca da realidade. As dificuldades e os movimentos aludidos parecem indicar prudência no que diz respeito à reivindicação de adjetivar uma teoria da Educação Física de científica, embora indique também prudência quanto à propensão de abandonar precocemente a pretensão da funda­ mentação racional da prática. Nem consumar o casamento nem o divórcio.

Cenas de um casamento (in)feliz
T edição

Editora Unijuí
Ijuí - Rio Grande do Sul - Brasil
2003

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