Educação inclusiva e bibliotecas acessíveisciência visual

Páginas: 13 (3019 palavras) Publicado: 24 de maio de 2014
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E BIBLIOTECAS ACESSÍVEIS

Deise Tallarico Pupo
Silvia Helena Rodrigues de Carvalho
Vanessa Cristina Oliveira
Resumo: Descreve a educação inclusiva e bibliotecas acessíveis referentes ao
atendimento a alunos com deficiência visual na Biblioteca Central César Lattes da
UNICAMP. O Laboratório de Acessibilidade tem cumprido sua missão de
propiciar um ambiente inclusivo desuporte ao ensino e aprendizagem aos alunos
com deficiência visual.
Palavras-chave: Educação inclusiva; Inclusão social; Deficiente visual.

1. INTRODUÇÃO
Os atuais paradigmas educacionais estão em crise, pois os padrões
seguidos pelos nossos educadores que repercutem em suas práticas
educativas não dão mais conta de solucionar os complexos problemas
contemporâneos. Portanto, é necessário eurgente mudar os paradigmas,
isto é, abandonar o conjunto de crenças, princípios e valores partilhados
nesse momento e assimilar novos, como por exemplo, a proposta de
educação fundada no paradigma inclusivo.
Nas escolas inclusivas, abertas às diversidades, o aluno tem a
liberdade para aprender, de acordo com as suas condições, do jeito e no
tempo que lhe são próprios, pois a singularidadede cada indivíduo é
respeitada. O professor assume um novo papel, deixando de ser transmissor
de conteúdos prontos e acabados, um mero mestre explicador e passando a
ser o “articulador” do aprendizado, o mestre emancipador. Assim, as
escolas que reconhecem e valorizam as diferenças, portanto, capazes de
ensinar a turma toda sem exceções e sem exclusões demandam uma
resignificação dosprocessos de ensino e de aprendizagem. O ensino
expositivo foi banido de sua sala de aula, na qual todos interagem e
constroem ativamente valores, conceitos e atitudes (MANTOAN, 2002).
Embora tenha que sofrer mudanças, a didática é uma ferramenta que
pode auxiliar bastante na construção desse paradigma inclusivo.
Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, Florianópolis, v.13, n.1, p.259-267,jan./jun., 2008.

259

Segundo o dicionário Aurélio (1995, p.221), a palavra didática
significa “técnica de dirigir e orientar o aprendizado”. Mas, a didática não é
um conjunto de “manuais de instrução”, “receitas”, as quais se seguidas
passo a passo resultarão em sucesso. Também não é um conjunto de
técnicas educacionais universais; um modelo pronto e acabado de ensino
que se aplica deforma uniforme a qualquer turma, independente dos
contextos culturais e sociais.
Portanto, um dos atuais desafios é “a superação de uma Didática
exclusivamente instrumental e a construção de uma Didática fundamental”
(CANDAU, 1999, p.13). A didática instrumental estuda as diferentes
teorias de ensino-aprendizagem, procurando ver as suas aplicações e
implicações, pois tem por objetivo o “comofazer” a prática pedagógica. Já
a didática fundamental, empenha-se em manter um constante diálogo entre
teoria e prática, ou seja, a partir de experiências concretas, analisa e reflete
sobre o processo ensino-aprendizagem, pois tem a finalidade de articular o
“como fazer” ao “para quê fazer” e ao “por que fazer”, assim o educador é
levado a pensar criticamente a respeito de suas ações diáriase,
conseqüentemente, sobre o seu trabalho.
Nessa didática fundamental, a diversidade e a particularidade
presentes em uma sala de aula são respeitadas e valorizadas. Ao aluno com
deficiência visual são oferecidos os mesmos instrumentos que são dados
aos seus colegas que enxergam, promovendo a autonomia e a emancipação
dessas pessoas.
A emancipação intelectual é proposta por Rancière,através do
rompimento desse paradigma clássico de ensinar, pois “explicar alguma
coisa a alguém é, antes de mais nada, demonstrar-lhe que não pode
compreendê-la por si só” (p.23). O ato de emancipar, portanto, pressupõe a
libertação e o emancipado, uma pessoa independente.
Inclusão, emancipação, liberdade e independência... O principal
objetivo da educação inclusiva é não deixar ninguém de fora...
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