Educação Inclusiva - Relatos

Páginas: 26 (6276 palavras) Publicado: 15 de maio de 2014
PRÁTICAS METODOLÓGICAS INCLUSIVAS: RELATO DE EXPERIÊNCIAS
VIVENCIADAS PELOS LICENCIANDOS DA UESB-CAMPUS DE JEQUIÉ/BA
PROFA. DRA. MARINA HELENA CHAVES SILVA
PROFA. MS. MARIA DE CÁSSIA P. B. GONÇALVES**

O reconhecimento da diversidade e da diferença é, ainda, um discurso no ensino
superior. No tocante a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/UESB, vimos, ao longo
desses anos, que estãosendo realizadas mudanças nos currículos dos cursos de licenciatura
com a introdução das disciplinas Educação Especial e LIBRAS (a exemplo do curso de
Pedagogia e Ciências Biológicas). A despeito da implementação de políticas afirmativas e da
adoção de sistema de cotas adicionais que contemplam a pessoa com deficiência, sobretudo
com a disponibilização do serviço de Atendimento EducacionalEspecializado para os
discentes com baixa visão, cegos, surdos e com deficiência física, há ainda muito o que fazer
para que se possa afirmar que a educação superior em nossa instituição se pauta numa
perspectiva inclusiva.
Como forma de contribuir para que os discentes dos cursos de licenciatura tenham um
maior conhecimento sobre a educação especial numa perspectiva inclusiva, decidimos pordesenvolver o subprojeto Práticas Metodológicas Inclusivas: Garantia de educação de
qualidade para todos, uma das ações do projeto UESB Microrrede Ensino-AprendizagemFormação, vinculado ao PIBID/CAPES.
O subprojeto Práticas Metodológicas Inclusivas: Garantia de educação de qualidade
para todos tem sua origem nas ações desenvolvidas no Núcleo de Ações Inclusivas para
Pessoas com Deficiência daUESB, campus de Jequié, órgão vinculado à Pró-Reitoria de
Graduação, responsável pelo atendimento educacional especializado aos discentes com
deficiência que ingressam nos diversos cursos dessa instituição. Foi determinante também o


Doutora em História pela Universidade Federal da Bahia; Professora Titular da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, no campus de Jequié. Projetofinanciado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência/PIBID – CAPES.
** Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia; Professora Assistente da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, no campus de Jequié. Projeto financiado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência/PIBID – CAPES.
Anais do I Simpósio Internacional de Estudos sobre a Deficiência –SEDPcD/Diversitas/USP Legal – São Paulo, junho/2013

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conhecimento da realidade vivenciada pelos alunos com deficiência da Educação Básica, os
quais, em sua maioria, ainda estão longe de conquistar os direitos que lhes são garantidos
pelos dispositivos legais.
Embora as salas de recurso multifuncional estejam sendo implantadas em várias
escolas, inclusive em Jequié, havendo tambémprofissionais especializados atuando em
regime de itinerância nessas instituições, o que se observa é a recorrente afirmação de
professores de que não se encontram preparados para trabalhar com alunos com deficiência.
Do ponto de vista da formação inicial à docência, vê-se que as instituições de ensino superior
ainda não redefiniram os seus Projetos Políticos Pedagógicos, de modo a garantir aosdiscentes o embasamento teórico-prático necessário para reconhecer a diferença e realizar um
trabalho colaborativo, essencial ao processo de educação numa perspectiva inclusiva. O
questionamento que motivou a elaboração do subprojeto foi: 1) Quais seriam as
possibilidades de intervir de forma que os futuros professores da Educação Básica pudessem
ter uma formação complementar em Educação Especial numaperspectiva inclusiva
Partindo do ponto de vista que para intervir numa dada realidade é necessário
conhecê-la, consideramos que o desenvolvimento de uma pesquisa-ação poderia garantir aos
discentes dos cursos de licenciatura uma formação complementar em educação especial numa
perspectiva inclusiva. Aliada a isso, oportunizaria aos professores da rede regular uma
autoformação e/ou formação...
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