Educação física

Páginas: 15 (3520 palavras) Publicado: 26 de agosto de 2012
Educação Física Escolar: saberes docentes
Walter Roberto CORREIA
Escola de Educação Física e Esporte, Universidade de São Paulo

O XI Seminário de Educação Física Escolar é uma
realização da Escola de Educação Física e Esporte da
Universidade de São Paulo e um empreendimento do
Departamento de Pedagogia do Movimento do Corpo
Humano. Até o presente momento, foi possível registrar
a partirdas suas sucessivas edições uma história que
ultrapassa duas décadas de patente presença no cenário
educacional brasileiro.
Ao longo dessa jornada, foi possível o testemunho dos
múltiplos movimentos da conjuntura social brasileira e,
mais especificamente, os desdobramentos das diferentes
políticas educacionais e suas relações interdependentes
com a Educação Física Escolar. Dessa forma,acompanhamos os debates de vitalidade incontestável como:
caminhos e descaminhos da democracia brasileira; a
produção e a possibilidade de superação do fracasso
escolar; as polaridades humanismo “versus” tecnicismo;
ascensão e arrefecimento das perspectivas construtivistas
e marxistas de educação; as emergências das leituras e
proposições “Pós-Críticas”, um ímpeto “indecoroso” do
discursofalacioso da “Qualidade Total na Educação”;
reformas curriculares estaduais; promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional; formulação
dos Parâmetros Curriculares Nacionais; estabelecimento
de mecanismos de avaliação do sistema educacional; financiamento estudantil e expansão do Ensino Superior.
No fluxo dessa historicidade, não foi possível dissociar a
contradição, a incerteza, aambiguidade e a perplexidade
diante dos desafios educacionais que persistem até hoje,
como por exemplo: baixa qualidade das aprendizagens
educacionais; quadros de exclusão social nos contextos
de acesso aos diferentes níveis de escolaridade; violência escolar; a mercantilização do ensino; precarização
aviltante das condições da profissionalidade docente e
outros.
Já no contexto da EducaçãoFísica Escolar, tendo
como referência os anos 80 e 90 do século passado e
a primeira década do século atual, pudemos observar a
elaboração de diferentes perspectivas de análise e/ou
abordagens de ensino, a partir de múltiplas matrizes teóricas ou epistemológicas (Antropológica, Construtivista,
Crítico-Superadora, Crítico-Emancipatória, Desenvolvimentista, Fenomenológica, Sistêmica, SaúdeRenovada,
Pós-Crítica, Progressista e etc.).

Ensaios

XI Seminário de Educação Física Escolar: Saberes Docentes

Nessa pluralidade dessas concepções, foram admitidos diferentes objetos de estudo, de aplicação e nomenclaturas, como por exemplo: Educação do Movimento,
Educação Motora, Educação Corporal, Corporeidade,
Cultura Corporal, Cultura Corporal de Movimento, Cinesiologia Escolar,Motricidade Humana, Pedagogia do
Movimento, Mover-se, Se-movimentar e Movimentar-se.
Sendo assim, o processo de teorização da área ganha premência e promove uma linguagem crítica e propositiva,
de tal sorte, que a Educação Física Escolar vai se distanciando da imagem de uma atividade escolar de cunho
prático e técnico e se desloca de forma lenta e gradual
para o “status” de componente curricularsistematizado. Essa configuração admite supor a existência de um
conjunto de saberes socialmente relevantes do ponto de
vista dos pressupostos e objetivos da instituição escolar
e seu enraizamento no espectro mais amplo da cultura.
Ao longo desse processo, pudemos acompanhar por
mais de duas décadas, as traduções proferidas pelos interlocutores dos Seminários de Educação Física Escolar
promovidospela Escola de Educação Física e Esporte da
USP acerca dessas contingências da política educacional
brasileira. Nesses contextos, tivemos a participação de
autoridades do cenário educacional nacional, autores de
obras clássicas na área, técnicos de órgão normativos
e, os principais protagonistas, ou seja, os professores e
professoras de Educação Física. Nessa trajetória, foram
propostas...
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