Educação ambiental

Páginas: 15 (3747 palavras) Publicado: 18 de maio de 2011
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL, ESTUDO E INTERVENÇÃO DO MEIO AMBIENTE

1. INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental, há poucas décadas discutida no Brasil, vem assumindo novas dimensões a
cada ano, principalmente pela urgência de reversão do quadro de deterioração ambiental em que vivemos,
efetivando práticas de desenvolvimento sustentado e melhor qualidade de vida para todos e aperfeiçoando
sistemas decódigos que orientam a nossa relação com o meio natural. Trata-se de compreender e buscar
novos padrões, construídos coletivamente, de relação da sociedade com o meio natural.
No campo escolar a Educação Ambiental está presente nas Propostas Curriculares do Ensino
Fundamental de 21 estados brasileiros
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, incluindo o Estado de Goiás, cuja Proposta Curricular de Ciências tem
como eixo norteadoro meio ambiente
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e está presente também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)
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como tema transversal, perpassando todas as disciplinas do currículo. Pressupõe a discussão de questões
éticas, ecológicas, políticas, econômicas, sociais, legislativas e culturais
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Consideramos que a participação de alunos do terceiro grau em projetos de Educação Ambiental que
os aproxime darealidade escolar durante a formação acadêmica, permite ao graduando a percepção da
diversidade sócio-ambiental e da indissociabilidade entre a teoria e a prática referentes à educação ambiental,
possibilitando, ao mesmo tempo, a construção de uma práxis que contribua para o desenvolvimento relações
de equilíbrio entre natureza/sociedade humana.
Dessa forma, foi desenvolvida uma proposta pedagógicacom alunos do curso de Química da
Universidade Federal de Goiás, na qual há estudo e analise da realidade de um determinado ambiente,
elaboração de uma proposta de intervenção e execução da mesma.
O trabalho educativo aqui descrito se inspira na Pedagogia de Paulo Freire (1982), cuja estratégia
epistemológica principal é a interação dialógica dos sujeitos entre si e com a realidade.Representa uma
tentativa de trazer, junto às mudanças de postura em relação aos ambientes, as imagens e representações que
os indivíduos constróem de uma realidade e de um lugar, bem como a forma como interpretam suas histórias e
vivências nesse lugar. Deste modo, estamos levando em conta não uma única realidade, totalizante e absoluta,
mas as diversas configurações que assume o imaginário dossujeitos.De Oliveira Tavares, M.G.; Martins, E.; Avelar, G.M.: A educação ambiental, estudo e intervenção…
OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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2. OBJETIVOS
? Avaliar uma modalidade de formação em educação ambiental
? Proporcionar condições para que os alunos de Química Ambiental possam vivenciar os problemas
ambientais em escolas de ensino fundamental e propormelhoramentos ou mesmo soluções neste âmbito
? Possibilitar aos alunos de Química Ambiental, condições efetivas de redimensionamento da relação
teoria prática
? Contribuir com subsídios teóricos e práticos para o desenvolvimento da educação ambiental nas escolas
da Rede Pública de Goiânia
O campo de estudo
Na periferia as dificuldades são maiores, a população sofre por falta de infra-estruturabásica. Com o
aumento populacional, cidades crescem desordenadamente, crescem também os riscos de epidemias e de
doenças infecto-contagiosas. A fome, o desemprego, a falta de habitação, de saneamento básico, de lazer e de
escola, a deficiência no transporte coletivo e a marginalidade são problemas que afligem a população periférica
aos centros urbanos.
Neste contexto está a Região Noroeste deGoiânia, considerada como bolsão de pobreza da cidade,
onde a população sofre com os problemas gerados pela falta de recursos econômicos, na maioria das vezes
em situação de miséria. Nessa região, pode-se ver um mundo em que se evidenciam problemas ambientais que
envolvem as inter-relações e interdependência dos diversos elementos de constituição e manutenção da vida.
Em termos de educação...
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