edf abordagem

PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CRÍTICO-SUPERADORA E CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA: FORMAÇÃO EM EF ATRAVÉS DOS
PROJETOS DE EXTENSÃO*

Jacob Alfredo Iora
Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.
Maristela da Silva Souza
Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil.

Resumo: O artigo problematiza o ensino da Educação Física através de pesquisa de campo com dois grupos de trabalho do CEFD-UFSM com fundamento nas propostas Crítico-Superadora e
Crítico-Emancipatória, para desenvolver projetos de extensão em escolas da rede pública de Santa
Maria, RS. O estudo objetiva conhecer quais elementos determinam e/ou dificultam a operacionalização dessas propostas no cotidiano escolar, e ainda como produzir conhecimento a partir de propostas críticas para subsidiar desafios do contexto educacional neste momento histórico em que o ensino na EF passa pela necessidade de contextualizar a categoria razão que ora perde centralidade no processo pedagógico.
Palavras-chave: Educação física. Prática pedagógica. Propostas críticas. Escola.
______________________________________________________________________________

Intrudução
O estudo considera o momento que se apresenta, em que a produção de conhecimento propõe novas pedagogias para o âmbito da educação física, que segue perspectivas de aprendizado centradas no construtivismo (Coll, 1994), teorias do aprender a aprender e nas do professor reflexivo (Delors, 1999).
Para esta visão de ensino que ascende aos novos tempos chamados pós-modernismo, o conhecimento científico pautado na razão, característico do período Moderno, perde sua força enquanto capacidade de elaborar uma nova síntese social e histórica. A educação escolar, sob a condição pós-moderna, centra-se nas atitudes necessárias para o desenvolvimento de uma determinada autonomia, em que se garantiria a aprendizagem, a possibilidade de iniciativa e a liberdade de pensamento. Ideários pedagógicos que se valem de mecanismos