Economia politica

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO curso DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

UELMA CRISTINA DE OLIVEIRA

COMPARAÇÃO ENTRE O PROFESSOR QUE É TRADICONAL E QUE UTILIZA O MÉTODO CRITICO

Rubiataba
2012

UELMA CRISTINA DE OLIVEIRA

COMPARAÇÃO ENTRE O PROFESSOR QUE É TRADICONAL E QUE UTILIZA O MÉTODO CRITICO

Trabalho apresentado ao Curso de graduação em Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina sociologia, história, a filosofia e a psicologia

Prof. Bernadete Strang; Carlos Eduardo de Sousa Gonçalves; Marcia Bastos, Okçana Battini

Rubiataba
2012

INTRODUÇÃO
Os métodos utilizados numa sala de aulas tradicional dão a entender que se baseiam em teorias objetivistas. Como os construtivistas tendem a ilustrar e a distinguir as suas abordagens ao ensino perante as teorias anteriores, os parágrafos seguintes dão informação adicional acerca da abordagem tradicional do ensino. Contudo, esta descrição é simplificada e não representa uma filosofia nem uma abordagem declarada por qualquer instituição educacional.
Os métodos tradicionais de ensino podem originar vários problemas. A insistência na imitação, obediência, repetição e controlo muito frequentes nestes métodos, conduzem a uma negligência das capacidades criativas individuais em detrimento de competências que são puramente mecânicas e repetitivas. Abandonar esta concentração rígida no intelecto humano a favor de uma pessoa holística que deve ser encorajada, fortalecida e motivada aumentaria imensas as capacidades dessa pessoa.
Além disso, algumas escolas e universidades assumem a velocidade de aprendizagem do aluno médio como base para os seus métodos de ensino. Todavia, não se conseguiu provar através de inúmeros testes o princípio de que a velocidade de aprendizagem é mais ou menos igual para todos os alunos. Cada indivíduo aprende a um ritmo diferente. Além disso, está provado que os indivíduos são capazes de obter progressos notáveis em condições favoráveis.