DISSERTÇÃO

FUNDAÇÃO FRANCISCO MASCARENHAS
FACULDADES INTEGRADAS DE PATOS (FIP)
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

PAULO ROBERTO NÓBREGA DOS SANTOS

DISSERTAÇÃO

PATOS-PB
2014
Da redação à produção textual

“A escola falha toda vez que simplesmente pede aos alunos que escrevam um texto sem indicar para quem devem fazê-lo. A escrita sem destinatário não é exercício de linguagem. Na vida real, ninguém fala para ninguém.” (ANTUNES, 2009, p. 88). Diante do fato de a língua promover a interação entre os indivíduos, Bakhtin (1992, p. 113), afirma que, a responsável em lançar a ponte entre emissor e interlocutor é a palavra (texto) que comporta duas faces, pois está determinada tanto pelo fato de quem procede a alguém, como pela razão de quem se dirige para alguém. Ora, é sabido que no Brasil, (segundo: pesquisas, noticiários, revistas, jornais dentre tantas outras fontes de pesquisa), mais de 50% do alunado chegam até ao ensino fundamental sem desenvolverem competências e habilidades básicas para a leitura nem para a produção textual.
“Para começo de conversa, temos em conta que o desempenho dos alunos, na escrita, não tem correspondido, em geral, ao dispêndio de tempo e de recursos envolvidos na atividade pedagógica do ensino da língua. A experiência com a avaliação de textos de alunos, mesmo no final do ensino médio, autoriza que tenhamos um certo “espanto” frente a certos desempenhos normalmente injustificáveis”. (ANTUNES, 2009, p. 212) Algo que reforça essa dificuldade provavelmente vem a ser, a realidade do ensino de língua portuguesa no Brasil, tradicionalmente voltada para a gramática normativa, com a intenção de impor um conjunto de regras a ser seguida, quando em verdade, deveria atentar e privilegiar, para a produção, a leitura e a analise dos diferentes gêneros, de cuja circulação social somos agentes e testemunhas, ou seja, facilitar o amadurecimento crítico / intelectual no estudante, evitando assim, que