Didática e afetividade

DIDÁTICA E AFETIVIDADE: A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Samara Maini

RESUMO

Tendo em vista que a Educação Infantil no Brasil tem suas práticas norteadas pelo Referencial Curricular Nacional e a Lei de Diretrizes e Bases, que visam compreender a criança como um ser histórico, completo e complexo, os quais permitem que sejam ressignificadas às práticas da educação das crianças de zero a cinco anos, superando a ênfase cognitiva em benefício de uma organização intencional e sistemática de experiências que integrem os aspectos intelectuais e afetivos do desenvolvimento da criança. O presente trabalho visa compreender, por meio de pesquisas bibliográficas e relato de experiência, como a relação professor-aluno, associada à afetividade e à didática, favorece o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, as reflexões teóricas embasadas em autores como Freire (1996), Antunes (2007), Libâneo (1994), dentre outros devem culminar em uma compreensão mais ampla da relação professor-aluno na educação infantil com o objetivo de construir uma educação que integre os aspectos afetivos e cognitivos da criança. Palavras-chave: didática; afetividade; professor/aluno; educação infantil

INTRODUÇÃO O presente trabalho monográfico tem por objetivo destacar a necessidade de se estabelecer relações afetivas entre professor e aluno, tendo como eixo temático: A importância da afetividade na didática do professor da educação infantil. Acreditamos que a afetividade seja de extrema importância na relação professor-aluno e é essencial para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. De acordo com Libâneo (1994, p.249) “A interação professor-alunos é um aspecto fundamental da organização da ‘situação didática’, tendo em vista alcançar os objetivos do processo de