Desenvolvimento humano

O processo desenvolvimental humano normal ocorre de forma ordenada e de acordo com certos padrões gerais: inicialmente o bebê adquire o domínio dos seus 12 músculos óculos-motor, para depois adquirir o domínio dos músculos que sustentam a cabeça e que movem os braços, para depois adquirir os domínios do tronco, das mãos, das pernas e dos pés, após aprendem a articular palavras e frases curtas para depois articular palavras completas, crianças normais apresentam as mesmas sequências no desenvolvimento motor: céfalo-caudal (da cabeça aos pés) e próximo-distal(do tronco aos membros) e enriquecer o ambiente em que a criança vive permite que esta exteriorize o seu melhor, mas não a torna capaz de ser mais inteligente ou mais ágil.
Ao mesmo tempo em que um número cada vez maior de crianças inicia sua vida de educação formal mais cedo de modo a garantir as apropriações das funções especificamente humanas, nossos conhecimentos sobre o que pensam, o que promovem, o que vivenciam as educadoras que atuam na Educação Infantil não caminham na mesma velocidade.
De forma semelhante, decodificamos os significados e os sentidos que nossa sociedade desenvolve, explora, promove, defende ou ataca, com relação à política educativa e aos processos educativos vivenciados por nossas crianças?
Conhecemos as realidades, as carências, as possibilidades manifestas por nosso sistema educacional e por suas artífices?
Quais qualidades são realmente essenciais para a aprendizagem e desenvolvimento humano e, portanto, devem ser promovidas pelas ações educacionais formais neste nosso momento histórico, nesta nossa cultura e sociedade?
Muitas perguntas, poucas respostas.
Talvez devamos procurar conhecer e entender melhor as relações existentes entre as diferentes concepções do ser criança e os processos de desenvolvimento humano e educação. Vamos a eles.
Crianças, seres sociais, históricos, concretos, inseridos e marcados pela sociedade em que vivem, aprendem e se desenvolvem.