Descritivo

O PROFESSOR E O FRACASSO DO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

GILMAR JOSÉ FAVA

Prof. Orientador MÁRCIA REGINA LEITE

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI

MATEMATICA (MAD 0046)
11/10/11

RESUMO

O objetivo deste artigo é apontar fatores determinantes no processo de ensino e aprendizagem da Matemática em crianças. Através da observação, os dados puderam ser detectados e denotar que o principal fator positivo envolvido nesse processo é o bom relacionamento entre escola e família, enquanto os fatores negativos são: despreparo do professor na disciplina Matemática, comodismo de professores que não pesquisam, apegando-se somente ao livro texto; falta de criatividade do professor em explorar as experiências que a criança traz da família, dificuldade do professor em desenvolver o raciocínio lógico da criança, fazendo a passagem do concreto para o abstrato.

1 INTRODUÇÃO

Professores quando observam alunos com dificuldades em Matemática no Ensino Fundamental e no Ensino Médio podem constatar que estes trazem dúvidas elementares oriundas da Educação Infantil e das quatro primeiras séries. Estas passaram despercebidas pelo professor de matemática da educação infantil e o estudante aprendeu o conteúdo, e até conceitos, de uma forma desorganizada. Logo, a mente da criança fica confusa e não consegue formalizar os conceitos de maneira gradativa, isto é, vencendo as dificuldades e chegando a um maior conhecimento. Assim, não é difícil de entender porque a maioria das pessoas sente grandes dificuldades em aprender Matemática por achá-la complexa e, muitas profissões são decididas com base no terror da Matemática. A criança, desde os seus primeiros anos de vida, ao tomar conhecimento do seu ambiente, já começa a ter noção de tamanho, de cores, de formas, de distância e do próprio corpo (DIENES, 1975). É por aí que o universo da criança começa a surgir; um universo rico, cheio de mistérios que ela irá desbravar e