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O CENÁRIO HISTÓRICO ATUAL: GLOBALIZAÇÃO E NEOLIBERALISMO Pensar sobre multiculturalismo e educação pressupõe analisar concepções e experiências pedagógicas baseadas nesse movimento teórico que se inicia em meados do século XX nos Estados Unidos e que se difunde no mundo ocidental como forma de enfrentamento dos conflitos gerados em função das questões econômicas, políticas, e, mormente, étnicoculturais, na tentativa de combater discriminações e preconceitos, haja vista as dificuldades de indivíduos e grupos de acolher e conviver com a pluralidade e as diferenças culturais. Sobre isso Valente (1999: 63) argumenta: “Aceitar as diferenças e enriquecerse com elas continua a ser um problema que hoje ninguém sabe resolver porque supõe o reconhecimento da alteridade (...)”. Diante dessa circunstância, considera-se relevante situar a realidade sócio-histórica e cultural atual, marcada pelos processos de reestruturação produtiva do sistema capitalista em escala mundial, que resulta na chamada universalização do capital, bem como marcada pelo crescimento dos intercâmbios culturais, que evidenciam diferenças e acirram conflitos, despertando cada vez mais os sujeitos e os grupos alvos de discriminação para lutar em defesa das formas plurais e diversas de ser e de viver. school environment or in a ample social context. The central argument is that to think and to live is this world goes by acknowledgment of plurality and diversity of human being and cultures as a base of respect and reciprocal tolerance, conceiving cultural differences not only as a synonym of inequality and inferiority but as a diverse and plural equivalent. This way, it is proposed to situate the world’s present historical scene as well as multiculturalism and its origins, meanings and theoretical conceptions as a way of put in evidence the politiccultural meaning of teach the present and new generations of subjects beginning with a critical multicultural vision that take into account the subject formative