Deficiencia Visual

Páginas: 17 (4145 palavras) Publicado: 5 de setembro de 2014
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA AO DEFICIENTE VISUAL
Geraldo Nepomuceno das Neves
Antonio Carlos Frasson
José Roberto Herrera Cantorani
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo discutir a inclusão do portador de
deficiência visual nas aulas de Educação Física. O interesse pelo tema se verifica em
virtude da defasagem apresentada por essas crianças nasáreas motora, cognitiva e
sociais-afetiva. É factível a compreensão de que essa defasagem não é inerente à
condição de deficiente visual, e sim, muito provavelmente, em função da falta de
estímulos e de um efetivo trabalho motor. Intenta-se, assim, mostrar que quanto maiores
as oportunidades do deficiente visual experimentar situações variadas e de interagir com
o ambiente que o rodeia, maiorseu nível de desenvolvimento e de compreensão do
mundo. O trabalho também enfoca o papel do professor de Educação Física e a
adequação de metodologias de ensino nas aulas de Educação Física para o atendimento
a esses deficientes, respeitando suas diferenças, desenvolvendo suas capacidades e
promovendo sua autonomia.
Palavras chave: Educação Física, deficientes visuais e inclusão
Abstract: Thepresent article has as main focus to discuss the person’s carrier of visual
deficiency inclusion in the classes of Physical Education knoown that the differences in
phase or pace presented by those children in the motive, cognitive and social-affective
areas is no inherent blind man condition, but yes encouragement lack and of a effective
moving work. It intend showing that as larger the blindman opportunities to try
different situations and of interact with the atmosphere, larger its development level and
of understanding of the world. It also focuses the Physical Education theacher’s
fundamental paper in the sense of adapting curriculum and teaching methodologies in
the Physical Education class for the attendance to the characteristics of each deficiency
carrier, respecting itsdifferences, developing their capacities and promoting their
autonomy.
Words key: Physical education, deficient visual and inclusion.
Ao rever os períodos da história universal, evidenciam-se teorias e práticas sociais
que se enquadram na condição de segregadoras, inclusive quanto ao acesso ao saber. O
livre acesso aos espaços sociais nos quais se transmitiam e se criavam conhecimentos
eramrestritos, poucos usufruíam desse privilégio. A pedagogia da exclusão se fez
presente em todos os momentos da história da humanidade.
Nesta história, os portadores de necessidades especiais, vistos como doentes e incapazes, sempre estiveram em situação ainda mais inferiorizada, ocupando, no
imaginário coletivo, a posição de alvos da caridade popular e da assistência social, e não
de sujeitosplenos e detentores de direitos sociais, entre os quais se inclui o direito à
educação, ao lazer e a atividades motoras. Ainda hoje, constata-se a dificuldade de
aceitação do diferente no seio familiar e social, principalmente do portador de
deficiências múltiplas e graves, que na escolarização apresenta dificuldades acentuadas
de aprendizagem.
Outro grupo comumente excluído do sistemaeducacional e, conseqüentemente, da

atividade física escolar é composto por indivíduos que apresentam dificuldades de
adaptação escolar por manifestações de condutas peculiares de síndromes e de quadros
psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento,
dificuldades acentuadas de aprendizagem e prejuízo no relacionamento social. Entre
estes se encontra odeficiente visual.
Certamente, cada indivíduo vai requerer diferentes estratégias pedagógicas que
lhes possibilitem o acesso à herança cultural, ao conhecimento socialmente construído e
à vida produtiva, condições essenciais para a inclusão social e o pleno exercício da
cidadania. Entretanto, devemos conceber essas estratégias não como medidas
compensatórias e pontuais, mas sim como parte de um...
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