cvbgffcgb

ISSN 1518-3483
Licenciado sob uma Licença Creative Commons

[T]

A Didática e a formação de professores
[I]

Didactics and teacher’s education
[A]
Alda Junqueira Marin[a], Marieta Gouvêa Oliveira Penna[b], Ana Carolina
Colacioppo Rodrigues[c]
[a]

Doutora em Ciências da Educação pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Rio Claro, profes-

sora pesquisadora do Departamento de Fundamentos de Educação, atuando no Programa de Estudos
Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade da Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (PUC-SP), São Paulo, SP - Brasil, e-mail: [e-mail]
[b]

Professora pesquisadora adjunta do Departamento de Educação da Universidade Federal de São

Paulo (USP), São Paulo, SP - Brasil, e-mail: [e-mail]
[c]

Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação: História, Política, Sociedade, da

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), professora do curso de Pedagogia da
Faculdade Mozarteum de São Paulo, São Paulo, SP - Brasil, e-mail [e-mail]

[R]

Resumo
A partir da reafirmação do ensino como foco da didática, o artigo aborda o significado de disciplina escolar e sua constituição em saberes escolares. Na sequência, discute-se o que ocorre nos cursos de formação de docentes para a educação básica a partir do que

Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 12, n. 35, p. 51-76, jan./abr. 2012

52 MARIN, A. J.; PENNA, M. G. O.; RODRIGUES, A. C. C.

revelam algumas pesquisas sobre a disciplina Didática nesses cursos e sobre as dificuldades didáticas dos docentes em início de carreira. Os eixos privilegiados nas pesquisas abordadas foram: análise do currículo e das ementas da disciplina, análise dos planos de ensino, o ensino na sala de aula, representações sobre a disciplina e especificidade da didática. Com o exercício analítico dos dados revelados nas pesquisas, são expostas algumas considerações que visam a subsidiar o enfrentamento dos