CURRÍCULO INTEGRADO

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
ESCOLA DE ENFERMAGEM MAGALHÃES BARATA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM
MESTRADO ASSOCIADO EM ENFERMAGEM
UEPA/UFAM
DISCIPLINA: METODOLOGIAS DE ENSINO E EDUCAÇÃO
EM ENFERMAGEM

Currículos Integrados
MARUNE MELO TÁVORA
TATIANE GISELE MARQUES DA SILVA
BELÉM
2014

História
Anos 70:
 Educação tecnicista
 Final a década (regime militar): busca por uma

educação critica de cunho social, econômico e político  Significações de conceito de interdisciplinariedade
– preocupação com a nomenclatura ( multi, pluri ou transdisciplinaridade?)

Encontramo-nos diante de uma alienação científica. Diagnosticar o mal é apenas o primeiro momento. O interdisciplinar se apresenta como o remédio mais adequado à cancerização ou à patologia geral do saber.
(...) Parece-nos que o grande desafio não consiste tanto numa reorganização metódica dos estudos e das pesquisas, quanto na tomada de consciência sobre o sentido da presença do homem no mundo. É semelhante atitude que nos leva a conceber o “fenômeno” interdisciplinar como nova maneira de encarar a repartição epistemológica do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois se trata de uma das mais significativas mudanças que afetam, em nossa cultura, as démarches da inteligência e as formas de seu discurso. (HILTON JAPIASSU, 1976)

Anos 80:

 Pedagogia social (professores descontentes com o rumo da educação no país)
 Busca de uma diretriz sociológica para a interdisciplinaridade: base positivista
• Anos 90:
 Busca de um projeto antropológico construção de uma teoria da interdisciplinaridade: educação e sociedade.

Em outras palavras, esse movimento tem o objetivo de apontar metodologias de trabalho pedagógico que se ocupam em tentativas para recuperar uma totalidade de pensamento, a qual teria sido perdida pelo fracionamento que a ciência moderna trouxe tanto à nossa “maneira de