Curriculo

Elaboração textual- Currículo
Descaso com as escolas publicas maranhenses

Muitas discussões têm ocorrido com relação ao currículo, podendo afirmar que ele não se trata apenas de uma listagem de conteúdos ou uma particularização em documento que relata apenas objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem trabalhados em sala de aula, mas sim, um resultado de escolhas que devem ser aplicadas, mostrando o '' porque" do conhecimento que deve ser ensinado.
As definições sobre currículo são numerosas, e de vários sentidos, de forma mais generalizada e tradicional (Pacheco, 2001 e Zabalza, 2002) se tem de currículo uma ideia de conjunto, por o mesmo agrupar vários temas, disciplinas e áreas de estudos diversificados atuando como um plano de ação pedagógica.

Na produção acadêmica esse tema vem avançando bastante, o currículo já deixou de ser entendido apenas como um conceito técnico voltado para questões de método e técnica, hoje o currículo já é compreendido como afirma Silva (2009): o currículo é um artefato social e cultural, o que faz com que ao tentarmos compreender as implicações do currículo devemos pensar em suas determinações sociais e históricas e buscar abranger todo um contexto que envolve a sua produção. Esse autor nos afirma que:

O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada de conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O currículo produz identidades individuais e sociais particulares. O currículo não é um elemento transcendente e atemporal – ele tem uma história, vinculada as formas especificas e contingentes de organização da sociedade e da educação. (MOREIRA e SILVA, 2009 p.8)

Desta forma, o currículo deve ser analisado, criticado e entendido de maneira que o fundamento de análise envolva as relações de poder, suas bases sociais, culturais, ideológicas para assim produzir um conhecimento crítico-reflexivo de alicerces sociais.
Observando a