Cultura

Situando
Os últimos sessenta anos vêm sendo marcados por profundas e importantes transformações culturais, que incidem nas formas de vida das sociedades, com intensas e ruidosas repercussões no trabalho docente. Sem dúvida, a atenção a essas mudanças e a preparação adequada para equacioná-las tem sido imperativas para o campo da Formação de Professores e um desafo para suas propostas. Nessa direção, este artigo aborda o que vislumbro como contribuições das análises realizadas na conjunção dos Estudos Culturais com a Educação para a ampliação do âmbito de refexões no campo da Formação de Professores.
Início com breves considerações acerca das análises culturais contempo- râneas e suas fliações teóricas. Em seguida, procuro tratar das conexões entre cultura, pedagogias, escola e sujeitos escolares. Para dotar o trabalho de força argumentativa, dedico-me a apresentar uma breve amostra de estudos que rea- lizam análises de fenômenos culturais contemporâneos, expondo e discutindo suas implicações para a educação e, consequentemente, para a formação de professores.
Para a tarefa a que me proponho, algumas advertências se fazem ne- cessárias. Em primeiro lugar, seguindo normas relativas à extensão do texto, abdico de apresentar uma cadeia mais ampla de argumentações para delinear tanto o terreno analítico quanto o programa de investigação em que tenho me movimentado nos últimos anos. O que faço são alguns recortes − segundo o critério da utilidade e da operacionalidade − para esboçar um panorama mais ou menos adequado e próprio ao meu intento. Em segundo lugar, quanto aos estudos que compõem a amostra à título de argumentação, opero uma seleção
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Educar, Curitiba, n. 37, p. 129-152, maio/ago. 2010. Editora