Coutinho

Páginas: 3 (717 palavras) Publicado: 13 de junho de 2013
COUTINHO,M.T.E;MOREIRA,M.Teoria de Gestalt H(Base racionalidade).In:___.Psicologia da educação: um estudo das processos psicológicos de desenvolvimento e aprendizagem humanas voltada para aeducação.rev. atual.Belo Horizonte:Lê,2001.P.73-81.

A linha de pensamento de Gestalt pode ser comparada a linha da teoria do condicionamento gerando assim duas linhas; a de contribuição fundamental e as quegeram alguns pressupostos para a educação. Um exemplo de pressupostos é o de que a maturação é o fator fundamental no processo de desenvolvimento que as estruturas racionais são pré-formadas noindividuo, e vão se atualizando por processos maturacionais progressivos e seqüências, que a aprendizagem é um processo de atualização de estruturas cognitivas que o ensino deve levar em conta asnecessidades e possibilidades do aluno. Gestalt, ao admitir a pré-formação das estruturais cognitivas, a visão racionalista do processo de aprendizagem acaba por absolver a escola de seu compromisso de garantirdentro de certos limites é claro, o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. O professor é colocado, portanto, dentro dessa perspectiva como mero facilitador da aprendizagem, que em ultimaanálise só depende do aluno. Esta linha que gera o pressuposto das estruturas pré-formadas nos indivíduos desqualificando assim, a força da educação em quanto elemento fundamental no processo dedesenvolvimento e aprendizagem humana. Já a de contribuição fundamental, destaca-se a importância da percepção no processo de conhecimento a ênfase nas diferenças individuais e na maturação como condições para osinsights, esses estudos feito sobre a percepção diz que a inteligência se desenvolveria mediante a reorganização perceptual, a organização de um conjunto de ondas ligadas a algum estimulo é queformam as percepções, pois a nossa percepção de acordo com o autor não pode ser estudada e compreendida atomisticamente pelo somatório de elementos sensoriais, mas há necessidades das qualidades...
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