corpo humano

Universidade Estadual de Maringá – UEM
Maringá-PR, 9, 10 e 11 de junho de 2010 – ANAIS - ISSN 2177-6350
________________________________________________________________________________________________________

ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES E DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA
PRESENTES NO LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO
ESTADO DO PARANÁ
Claudiomiro Vieira-Silva (PG-LA - UNICAMP/CAPES)
Rita de Cássia Moser Alcaraz (Profa. Ms. EN/UNICEMP)
(...) o sentido de um texto não é jamais interrompido, já que ele se produz nas situações dialógicas ilimitadas que constituem suas leituras possíveis.
(Jaqueline Authier-Revuz)

Introdução
Tendo como mote o expresso na epígrafe, palavras de Authier-Revuz (1982), entendemos que a leitura não é apenas um ato de decifração dos sentidos que o autor do texto pretendeu imprimir, também não é uma mera atividade de atribuição de significações ao texto, mas é um constante processo de diálogo entre leitor-texto-autor.
Ou seja, a leitura é uma atividade em que o leitor tem a oportunidade de dialogar com o texto, relacioná-lo a outros textos e contextos, reconhecer nele o discurso do autor e com isso, sendo “dono da própria vontade, entregar-se a essa leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista” (LAJOLO, 1982, p. 59).
A partir disso, este trabalho procura analisar propostas de atividades de leitura presentes no primeiro capítulo do Livro Didático Público de Língua Portuguesa e
Literatura: Ensino Médio (LDPLP) - produzido por professores da rede pública estadual do Paraná. Ao fazermos tal análise, nossa intenção é a de identificar as concepções e de entender as estratégias que organizam a atividades de leitura presentes nesse material.
1. Concepções e estratégias de leitura: o que dizem as teorias
Há quase meio século, as pesquisas acadêmicas sobre o ensino de língua portuguesa/língua materna (LP/LM) dedicam boa parte de suas produções em analisar processos, concepções e estratégias de leitura