Consideraçoespiaget wallon vygostky

Páginas: 29 (7079 palavras) Publicado: 28 de setembro de 2012
2012

IBMR – CENTRO UNIVERSITÁRIO – CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO: PSICOMOTRICIDADE (EDUCAÇÃO E CLÍNICA)

MÓDULO I - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR I (Wallon, Piaget e Vygotsky)

Trabalho elaborado por MARA SILVIA DA FONSECA SILVA (MATRÍCULA 1252051)

RIO DE JANEIRO

2012

IBMR – CENTRO UNIVERSITÁRIO – CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO: PSICOMOTRICIDADE (EDUCAÇÃO E CLÍNICA)

MÓDULO I – DESENVOLVIMENTOPSICOMOTOR I (Wallon, Piaget e Vygotsky)

Trabalho elaborado por MARA SILVIA DA FONSECA SILVA

Trabalho de conclusão do MÓDULO I – Desenvolvimento Psicomotor I (Wallon, Piaget e Vygotsky)

PROFESSORAS: MARTA CARDOSO GUEDES, CRISTINA NACIF ALVES, VERA LÚCIA MATTOS

Rio de janeiro, 16 de Junho de 2012.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho buscou sistematizar alguns pressupostos teóricos apartir da visão sócio-interacionista e caracterizar os jogos de computador dentro da concepção de Piaget, Wallon, Vygotsky, definir sua função, objetivos e empregabilidade a fim de que se compreenda o lúdico como mediador na produção do conhecimento através da descoberta, onde tudo convida a explorar, sentir e experimentar. Desse modo, mostra os aspectos do jogo como fonte impulsionadora do processoe desenvolvimento infantil, buscando trazer à tona as idéias fundamentais dos diferentes papéis que o brincar e o jogar exercem como alternativa para prover a aquisição de conhecimentos básicos como ler, escrever e calcular. Assim, vê-se a eficácia do lúdico na aplicação planejada de jogos de computador e na construção do saberes como recurso pedagógico. O jogo visa prevenir déficits deaprendizagem através da valorização da auto-estima, atuando como agente interventor e facilitador de mudanças sócio-afetivas e cognitivas. É mister, citar Vygotsky, Wallon e Piaget e seus fundamentos teóricos construcionista e construtivista que norteiam o desenvolvimento sócio-cognitivo no indivíduo aprendente e como o educador, mediador deste processo, pode favorecer a descoberta de um sujeito crítico ecriativo, que desenha o seu próprio destino.

1. TEORIA SÓCIO-CONSTRUTIVISTA LEV SEMINOVITH VYGOTSKY

Vygotsky. Formou-se em literatura, direito e medicina. Pesquisou sobre literatura, psicologia, deficiência física e mental e educação, dedicando-se aos campos da psicologia e pedagogia. Vygotsky e Piaget nasceram no mesmo ano, portanto, viveram na mesma época, embora, por fatores políticos,nunca viessem a se encontrar. Sendo professor do ginásio, tinha consigo uma constante pergunta; como o homem cria cultura? Na psicologia ele busca a resposta para sua inquietação, que resultou na teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que todo conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Sua teoria tem por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado deum processo sócio-histórico, no qual o ser humano é formado gradualmente através da sua relação social com o outro e o conhecimento é desenvolvido ao longo da sua existência e torna-se parte da sua natureza e molda o funcionamento psicológico do homem Segundo Correia e Silva (2005) Vygotsky classifica o desenvolvimento cognitivo em três níveis. • Zona de desenvolvimento atual (ZDA)‫ ׃‬onde acriança é capaz de realizar determinadas tarefas sozinha. • Zona de desenvolvimento proximal (ZDP): O aprendiz realiza determinadas tarefas com a ajuda de outras pessoas. Segundo Vygotsky, “é a distancia entre o nível de desenvolvimento atual e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas sob auxílio de um adulto ou em colaboração com colegas mais capazes”. • Nívelde desenvolvimento potencial (NDP): O aprendiz não é capaz\ de realizar as tarefas mesmo com a ajuda de outros. As tarefas estão além de seu nível de desenvolvimento cognitivo. Martins destaca a Zona de desenvolvimento proximal como um campo que fornece subsídios para reforçar o papel de desafiador que o professor deve exercer em seu trabalho com os alunos. Enfatiza que é fundamental destacar...
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