Conhecendo a perspectiva do aluno acerca da progressão continuada

CONHECENDO A PERSPECTIVA DE ALUNOS ACERCA DA PROGRESSÃO CONTINUADA: APONTAMENTOS METODOLÓGICOS Lygia de Sousa Viégas

Este artigo escrito por Lygia de Sousa Viégas tem por objetivo apresentar sua pesquisa de doutorado “Progressão Continuada em uma perspectiva crítica em psicologia escolar”, levantando pontos relevantes e fazendo vários apontamentos sobre o desenvolvimento do seu estudo. Viégas começa relatando que ouvir os alunos está se tornando ainda mais raro no campo escolar, pois a grande maioria de estudos acerca desse tema, é falado sobre os alunos, o que vai contra o propósito de várias pesquisas e da implantação das políticas públicas que seria atender aos interesses da formação dos alunos. Essa situação no Brasil ainda se agrava pela onda de novas politicas públicas, onde os gestores educacionais querem imprimir suas marcas, e com a grande rotatividade, a cada novo gestor, muda-se toda a forma de pensar e agir na educação, onde, tais modificações não contam com a participação dos mais interessados, que são professores, pais e alunos. A Progressão continuada é um exemplo disso, que foi implantado em todas as escolas da rede pública estadual paulista na qual o ensino fundamental foi reorganizado em dois ciclos de 4 anos cada (ciclo I – de 1a a 4a séries e ciclo II – de 5a a 8a séries), no interior das quais não há reprovação, exceto por faltas. Pesquisas apontam que os professores não participaram da elaboração da Progressão continuada, e que os mesmos definem os alunos como desinteressados apontando a Progressão continuada como catalizador de conduta apenas, pois os alunos sabem que independente do que façam, não serão reprovados. A autora então quis acabar com o silêncio dos alunos acerca da implantação da Progressão Continuada, e desenvolveu esta pesquisa com o intuito de conhecer a visão dos alunos