Condicionamento Operante

CONDICIONAMENTO OPERANTE OU INSTRUMENTAL

“Correndo o risco de ser seriamente mal interpreta do pelos críticos do behaviorismo farei uma distinção entre os efeitos de [ reforço] ser agradável (pleasing) e o de ser fortalecedor (strengthening). Eles ocorrem em momentos diferentes e são sentidos como coisas diferentes. Quando sentimos prazer (feel pleased), não estamos necessariamente sentindo uma maior inclinação a nos comportarmos da mesma forma. (De fato quando chamamos um reforçador de satisfatório, ao invés de agradável, como o fez Thorndike, sugerimos que ele reduz a probabilidade [likelihood] de agir da mesma maneira, já que satisfatório é etimologicamente próximo a saciador.) Quando repetimos comportamento que foi reforçado, por outro lado, não sentimos efeito agradável que sentimos na ocasião em que o reforçamento ocorreu. Agradável (pleasing) parece ser a palavra inglesa cotidiana mais próxima de reforçador (reinforcing), mas refere-se apenas à metade do efeito.”
Skinner, B. F. (1987). Upon Further Reflection. Prentice-Hall Inc., Englewoods Cliffs, New Jersey

Durante vários anos, estudiosos acreditavam que o processo de aprendizagem só era possível através de processos de condicionamentos. Ou seja, para se aprender algo era necessário que se fosse condicionado a isso. Embora o processo de condicionamento seja fundamental à aprendizagem, pesquisas recentes afirmam que a aprendizagem pode ocorrer através das mais variadas formas com influência dos estímulos do meio.
Baseado no que foi exposto, existem várias teorias da aprendizagem das quais se podem destacar as teorias do condicionamento, que definem a aprendizagem pelas suas conseqüências no comportamento, enfatizando condições ambientais como forças que promovem a mesma. Em virtude de seu significado, essas investigações formam o corpo do que se chama associacionismo, cuja expressão mais imponente é o Behaviorismo (BOCK; e TEIXEIRA, 2002.).
É importante esclarecer, desde o início, que o