Concepcoes de ensino de arte

Concepções de ensino de
Arte

PRÉ–MODERNISTA
MODERNISTA;
PÓS-MODERNISTA.

PRÉ-MODERNISTA
TRADICIONAL
 Chegada

dos Jesuítas: iniciou-se o ensino da
Arte na Ed. Brasileira;
 Oficinas de artesões;
 Objetivo: catequizar os povos da terra
 1816: Criação da
Academia Imperial de
Belas Artes (missão artística francesa: neoclássico) Influências:
 Arte como técnica;
 Desenho técnico (currículo);
 Desenho geométrico;
 Produção de artefatos;
 Desenho de modelo vivo;
 Produção de figuras, retratos;
 Grande valorização da cópia
(mimeógrafo/ estereotipado);
 Coordenação viso-motora;
 Arte à serviço da ciência;
 Desvalorização da Arte/cultura.


MODERNISTA
Arte como expressão e atividade
O

MODERNISMO,
TANTO NA ARTE
COMO NA
ARTE/EDUCAÇÃO.
É CONSIDERADO A
GRANDE RUPTURA
NO MODO DE
PERCEBER A ARTE
E O SEU ENSINO

 “Na

verdade, nossa primeira grande renovação metodológica no campo da arte/educação se deve ao Movimento de
Arte Moderna de 1922.”
 (Barbosa, 1975, p. 44)

Ensino da Arte como expressão

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Movimento de Escolinha de Arte (MEA);
Movimento da Escola Nova (MEN): Dewey;
Concepção espontaneista: livre expressão/liberdade criadora; A arte adulta não poderia ser apresentada à criança como modelo; O aprendizado da arte deveria acontecer naturalmente
(preservar a originalidade);
Atividades sem planejamento do conhecimento artístico
(desenho livre);
Atividades sem mediação ou intervenção do professor;
Aprendizagem = forma espontânea;
Arte como lazer, auto expressão.

Ensino da Arte como Atividade
LDBEN 5692/71- Educação
Artística (disciplina e atividade)

 Caráter

humanista meramente ideológico (regime militar);  Tecnicismo;
 Isenta de conteúdo
(arte inferior às outras disciplinas).

Marcas dessa concepção
 Cantar

músicas da rotina escolar;
 Canto pelo canto;
 Fazer artístico pelo fazer;  Datas comemorativas;
 Ensino de