CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃOFÍSICA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES

Páginas: 15 (3707 palavras) Publicado: 26 de setembro de 2013
Revista Eletrônica de Educação do Curso de Pedagogia
do Campus Avançado de Jataí da Universidade Federal de Goiás
[Vol I - n.1 ] [jan/jul] [ 2005 ]
ISSN: 1807-9342

CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO
FÍSICA: CONTRIBUIÇÕES E LIMITES
GONÇALVES, Vivianne Oliveira - Mestre em Educação Física/UNICAMP – Docente EF/
CAJ/UFG. nanifef@hotmail.com
RESUMO: Este texto procura construiruma breve análise das concepções e tendências pedagógicas da

educação física nos anos 80, em face do momento histórico em que foram construídas. Apresenta, portanto,

como preocupação central, identificar e discutir as contribuições e limites de tais tendências, considerando a sua

historicidade e o fato de o movimento dos anos 80 ter o mérito de anunciar e ser portador de um novo agir epensar a educação física brasileira.

Palavras – chave: Educação Física – Concepções Pedagógicas.

ABSTRACT: This text looks for to build a brief analysis about pedagogical conceivings and tendencies of the

physics education in 80’s, face of the historical moment in which it was built. It shows, therefore, as main

concern, to identify and to discuss the contributions and limitsof that tendencies, considering its historicity and

the fact of 80’s movements have the merit of to announce and to be porter of a new way of to act and to think the

brazilian physics education.

Key-words: Physic – Education – Pedagogical – Conceivings.


Introdução
Sem dúvida alguma, as diferentes e crescentes propostas que vêm sendo construídas
nos últimos vinte anos no campoda Educação Física trouxeram importantes contribuições
para o constante repensar sobre a prática pedagógica, entendendo que esta deve vir
acompanhada da teoria da Educação, que lhe sustenta e lhe dá sentido.
Assim, pretendo aqui refletir acerca das concepções pedagógicas da educação física
construídas a partir dos anos 80, buscando identificar e discutir as contribuições e limites de
taistendências e considerando o momento histórico, social e político em que as mesmas
emergiram. Ressalto, ainda, que o presente artigo não tem a pretensão de dizer qual tendência
é melhor ou pior, e sim promover o debate, na medida em que considero que, apesar dos
avanços neste âmbito, ainda existe a necessidade de discussão acerca dos conteúdos da
educação física, cuja manifestação transcende aouniverso da escola, mas estabelece com esta
vínculos determinantes.
Concepções e Tendências Pedagógicas da Educação Física: contribuições e limites
A partir do final dos anos 70 e início da década de 80 construiu-se, na educação física
brasileira, um conjunto de concepções pedagógicas que buscavam visualizar outros motivos
justificadores da presença da educação física na escola, que não aquelecentrado no eixo
paradigmático da aptidão física. Neste artigo, procuro refletir acerca das concepções e
tendências pedagógicas da educação física nos anos 80. Porém, esse refletir abrange também a
consideração do momento histórico em que elas emergiram. Assim, apresento, inicialmente, o
contexto histórico em que se dá a construção dessas concepções para, posteriormente, abordá­
las e, por fim,tecer algumas considerações acerca de suas contribuições e limites.

DAÓLIO (1997) afirma que, a partir do momento em que se iniciaram os cursos de
pós-graduação na área da Educação Física, o regresso dos primeiros brasileiros doutorados no
exterior e a busca por cursos de pós-graduação em outras áreas, sobretudo nas ciências
humanas, começou a haver mais explicações científicas para aeducação física, além de um
aumento significativo de publicações, eventos e congressos na área.
Já CAPARRÓZ (1996) afirma que o movimento que surgiu na educação física na
década de 80 foi decorrente de dois fatores: o momento sócio-político da sociedade brasileira
e o processo de redemocratização do país, e a necessidade da área de qualificação. Assim, a
efervescência política e social por que...
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