conceitos teoricos sobre desenvolvimento infantil desenvolvimento humano,motricidade linguagem e cognitivo

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
POLO REPÚBLICA 7224
CURSO: PEDAGOGIA DISCENTES:
VILMA CONCEIÇÃO O. LARDOZA RA: 400628
MARÍLIA GEORGINA ALVES DE OLIVEIRA RA: 386353

DIDÁTICA E PRÁTICA DE EDUCAÇÃO

PROF ª MS.

BELÉM-PARÁ 2012

Eixo temático: O desenvolvimento do docente em sua prática de ensino
O desenvolvimento do docente, no decorrer dos tempos, vem sendo vistoriado na perspectiva de ser reestruturada para obter em menor tempo a transformação que afeta comunidade, a educação e a escola propriamente dita. Temos, portanto, observado a efervescência de estudos e discussões acerca da formação e da prática pedagógica de professores e alunos. Em fase de tais estudos e discussões novos cenários de formação docente estão sendo propostos. Notadamente no caso do Brasil as transformações indicam que os processos formativos devem considerar a singularidade das situações de ensino, as novas competências e os novos saberes que o ofício profissional docente está a requerer neste milênio para avançar em seu ensino às dimensões do processo didático.
A perspectiva de reflexão delineada neste contexto supõe a sistematicidade e a crítica de como: ensinar, aprender e avaliar. Pressupõe que os/as professores/as possam analisar a problemática de seu cotidiano e agir sobre ela, sem deter-se apenas à resolução de problemas imediatos, ampliando os horizontes da reflexão de modo a abranger a função da escola e da educação no âmbito da sociedade.
Acreditamos na possibilidade de desenvolvimento de práticas docentes crítico-reflexivas, mas compreendemos que tais práticas podem, eventualmente, ter obstáculos. Reconhecemos, inclusive, as limitações e dificuldades da instituição escolar e do/a professor/a para colocar em ação a prática reflexiva. Em nosso estudo, entretanto, constatamos que o/a professor/a ao lidar com as situações problemáticas de sua prática, procura interpretá-las, envolvendo-se conscientemente