ciências humanas

Tema 3

Demarcação das terras indígenas referências no guia
Brasil: “Reservas em pé de guerra”, págs. 96–101
Competências e habilidades k Confrontar interpretações acerca dos sujeitos históricos envolvidos nas disputas territoriais da reserva indígena Raposa Serra do Sol. k Comparar diferentes pontos de vista, identificar os pressupostos de cada interpretação e analisar a validade dos argumentos utilizados por todas as partes envolvidas. k Interpretar e construir mapas. k Extrair informações relevantes em gráficos, mapas e tabelas, com base em informações sobre uma realidade histórico-geográfica. k Contextualizar e ordenar eventos, compreendendo a importância dos fatores socioculturais que os envolvem. k Argumentar de forma consistente.
Número de aulas previstas: 3

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
Etapa 1 | Leitura e interpretação de mapas e gráficos
A sondagem inicial tem como objetivo verificar os conhecimentos e as percepções que o aluno possui sobre o tema que será tratado. Para iniciar os trabalhos, sugere-se ao professor que desenvolva um diálogo com os alunos acerca do tema da referência “Reservas em pé de guerra”. A referência analisa os conflitos envolvendo índios e agricultores de arroz na Reserva Raposa Serra do Sol.
Porém, muito mais do que relatar fatos, o texto nos conduz a analisar a forma como as terras indígenas foram, ou não, legitimadas e demarcadas. Também analisa as motivações econômicas, culturais e políticas que envolvem o conflito.
Nesse sentido, o professor poderia inicialmente solicitar aos alunos a leitura e interpretação de um mapa e de um gráfico que se encontram na página 99. Por meio deles é possível identificar a situação das terras indígenas no
Brasil em 2008. Com base no gráfico e no mapa, pergunte aos alunos:

Questão 1
Em quais regiões brasileiras há maior presença de terras indígenas demarcadas? Nos estados das regiões Norte e Centro-Oeste.

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