Caderno II 1

AUTORES

Alexandro Dantas Trindade
Arnaldo Pinto Junior
Claudia da Silva Kryszczun
Eduardo Salles de Oliveira Barra
Marivône Regina Machado

COORDENAÇÃO DA PRODUÇÃO

Marcia de Almeida Gonçalves
Marcia Fernandes Rosa Neu

Monica Ribeiro da Silva (coordenadora)
Céuli Mariano Jorge
Eloise Medice Colontonio
Gílian Cristina Barros
Giselle
Correa
LEITORES
CRÍTICOS
Léia de Cássia Fernandes Hegeto
João Batista Gonçalves Bueno
Junot Cornélio Matos
Leticia Carneiro Aguiar
Marcos Antonio Queiroz Willian Simões
REVISÃO

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTOGiselle
DOChristina
ENSINO
Corrêa
MÉDIO

SUMÁRIO


Introdução



1. A integração entre as Ciências Humanas como projeto pedagógico 

1.1 O problema das Ciências Humanas



1.1.1 A paideia grega: a formação do cidadão



1.1.2 As artes liberais romanas: a formação do orador



1.1.3 As Humanidades renascentistas: a formação literária



1.1.4 As especialidades e disciplinas modernas: a formação do cientista 

1.1.5 As Ciências Humanas contemporâneas: a formação do especialista 

2. Os estudantes – sujeitos do Ensino Médio
– e os direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento humano na Área de
Ciências Humanas



2.1. Contribuições das Ciências Humanas para a compreensão da relação entre Juventude e
Educação



2.2 Para que servem as Ciências Humanas?



3. O eixo Trabalho, Cultura, Ciência e
Tecnologia na área de Ciências Humanas



4. Possibilidades de abordagens pedagógico-curriculares na Área de Ciências
Humanas



4.1 Uma última palavra: interdisciplinaridade como ação



Referências

A integração entre as Ciências Humanas como projeto pedagógico
 Atualmente, no contexto das escolas

brasileiras e de acordo com as DCNEM, entende-se por Ciências Humanas a área do conhecimento na qual estão incluídas a
História, a Geografia, a Filosofia e a
Sociologia.
 Cada um desses componentes curriculares é

derivado de conhecimentos científicos e disciplinares, os quais, em função de suas