BULLYNG

conseqüências. Será que este exemplo foi decorrência de outro tipo de violência? Fante (2005) lembra que o bullying gera e alimenta a violência explícita e que vem se disseminando nos últimos anos no Brasil.
Essa assertiva é confirmada pela dissertação “Bullying: o problema do abuso de poder e vitimização de alunos em escolas públicas do Rio de Janeiro”, de Figueira (2002), e pela tese “Problematizando o bullying para a realidade brasileira”, de Catini (2004), uma das primeiras do gênero no país.
Recentes livros, na área da educação física, abordam questões sobre a necessidade de uma cultura voltada para a paz (Beltrão, Macário e Barbosa, 2006;Tubino e Maynard,
2006). No entanto, quando analisados, não incluem o problema do bullying como uma preocupação do professor de educação física.Oliveira eVotre (2006: 173) confirmam a incipiência do tema quando mencionam que “[...] na educação física ainda não se encontra quase nada a respeito [...]”.
Ciente deste problema, indaga-se: como o corpo docente de educação física lida com esse tipo de violência na escola? Quais são as suas contribuições para se evitar e se combater o bullying?
Dito isso, o objetivo deste artigo é discutir a problemática do bullying no âmbito escolar da educação física.
Para tanto, são elaboradas as seguintes questões a investigar: - O que é e como se caracteriza o fenômeno bullying na escola?
- Há uma classificação para alunos que se envolvam conseqüências. Será que este exemplo foi decorrência de outro tipo de violência? Fante (2005) lembra que o bullying gera e alimenta a violência explícita e que vem se disseminando nos últimos anos no Brasil.
Essa assertiva é confirmada pela dissertação “Bullying: o problema do abuso de poder e vitimização de alunos em escolas públicas do Rio de Janeiro”, de Figueira (2002), e pela tese “Problematizando o bullying para a realidade brasileira”, de Catini (2004), uma das primeiras do gênero no país.
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