biologia

Winnicott(1975)considera que:
[. . . ]o ato de brincar é mais simples que a simples satisfação de desejos. O brincar é o fazer em si um fazer que requer tempo e espaço próprios; um fazer que se constitui de experiências culturais, que é universal e próprio da saúde, porque facilita o crescimento, conduz os relacionamentos grupais, podendo ser uma forma de comunicação consigo mesma (a criança) e com o s outros.
Analisando a concepção acima, pode-se afirmar que o ato de brincar vai além de satisfazer desejos, exercendo influência inclusive na criatividade, socialização e construção de conhecimentos. Através da criatividade e usando cada individuo sua singularidade o indivíduo torna-se pleno e sincronizado com a vida, valorizando-a, percebendo suas potencialidades, além das trocas e interações. Sendo o jogo um dos facilitadores. A palavra jogo oferece uma gama de sentidos como divertimento, distração etc. .
Também Vygotsky(1988)ao enfatizar o jogo, atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. A criança através da brincadeira reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo o seu próprio pensamento. A linguagem, segundo Vygotsky (1988), tem importante papel no desenvolvimento cognitivo da criança à medida em que sistematiza suas experiências e ainda colabora na organização dos processos em andamento .
A ludicidade e a aprendizagem não devem ser consideradas como ações com objetivos distintos . O jogo e a brincadeira são por si só uma situação de aprendizagem. As regras e a imaginação favorecem à criança comportamentos além dos habituais.
Ainda na concepção de jogo, Piaget(1994)coloca e descreve quatro estruturas básicas de jogos infantis, que vão se sucedendo e se sobrepondo. Destaca em síntese que o jogo é uma forma poderosa para estimular a vida social e a atividade construtiva na criança.

Sendo assim, apresenta uma classificação que segue a presente ordem:
Jogo do exercício: simples prazer funcional,