Avaliação escolar

AVALIAÇÃO ESCOLAR

Ivaneide Rodrigues Pauferro de Oliveira¹

RESUMO
O presente artigo consistiu em analisar a avaliação com o objetivo de buscar entender como se construíram historicamente as teorias da avaliação escolar. A partir dos referenciais bibliográficos da área num estudo de caráter bibliográfico para tratarse da questão da avaliação educacional deve-se adentrar, primeiramente, em um estudo histórico que possibilite compreender como construíram as teorias da avaliação educacional, visto que, este ainda é um tema muito debatido e, pouco tem mudado nas suas características estruturantes no ensino regular. Considera-se relevante o estudo sobre a avaliação escolar, a investigação realizada nesta pesquisa possibilitou constatar que a avaliar constitui-se num reflexo da sociedade, da economia e da política e, por isso mesmo, precisa ser analisada historicamente. Esta prática não sofreu muitas alterações desde sua introdução nas escolas, mesmo com tantos discursos que enfatizaram a valorização da reflexão, da crítica, do diálogo, continua assumindo-se como um procedimento tradicional, autoritário e seletivo. Nesse sentido, o processo avaliativo deve ser contínuo e não restrito a determinados momentos do período letivo. Diante disso, professores e alunos precisam estar conscientes de que a avaliação constitui-se em uma atividade a mais, uma conseqüência do processo ensino-aprendizagem, e não em um momento de tensão e ansiedade dos alunos perante o poder de julgamento do professor.

Palavras-chave: Avaliação. Aprendizagem. Trabalho docente. Aluno. [e-mail]

INTRODUÇÃO

Definir conceitos e maneiras relacionados ao ato de avaliar é um grande desafio e ao mesmo tempo uma oportunidade de estudar e pesquisar um pouco mais a importância da avaliação no contexto geral e especificamente na área da educação. Esse processo é infinito e qualificador tanto para quem avalia como para quem vai ser avaliado. Por possuir vários caminhos, e ser um processo