AVALIA O DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Amada Letícia Raiol dos Santos
Gabriela da Vera Cruz dos Santos
Michelle Suzy Gomes de Andrade

História da Avaliação da Aprendizagem

• Somente em 1930, com Ralph Tyler começou-se a pensar em
Avaliação da Aprendizagem, buscando sua compreensão e divulgação.
• Preocupou-se com o fato de que, com os sistemas de exames escolares, a cada 100 crianças que ingressavam na escola, somente 30 eram aprovadas, ficando um resíduo de 70 crianças reprovadas na escola a cada ano.

ENSINO POR OBJETIVOS:

1) Ensinar alguma coisa

3) Se a aprendizagem for satisfatória, seguir em frente 2) Diagnosticar sua aprendizagem 4) Se insatisfatória, reorientar tendo em vista o resultado satisfatório

• E ainda hoje, após mais de 80 anos da preposição desse esquema, ele ainda não conseguiu ter vigencia significativa nos meios educacionais.
• No Brasil, começamos a falar em avaliação da aprendizagem no final dos anos de 1960 e início de 1970.
• A LDB de 1961 contém um cápítulo sobre os exames escolares e a Lei
5692/71 deixou de utilizar a expressão “exames escolares” e passou a usar a expressão “aferição do aproveitamento escolar”.
• Somente a LDB/96 se serviu da expressão “Avaliação da aprendizagem” no corpo legislativo.

Sistema de exames escolares:
• Devido o sistema de exames escolares os professores acabam sendo examinadores e não avaliadores.
• Visto que:
Examinar = caracterizase pela classificação e seletividade do educando Avaliar: caracteriza-se pelo diagnóstico e inclusão do educando

O ATO DE AVALIAR:
• Não pode continuar caracterizado como:

Ame aça Seletiva

Classifi catória Autori tária LUCKESI, 2000 :
• A avaliação da aprendizagem não pode limitar-se a provas, mas possibilitar o trabalho, a intervenção a partir dos resultados obtidos, assim, deve-se conduziar à REFLEXÃO, sobre os processos pedagogicos desenvolvidos.
• Sendo necessário:
TESTAR:
MEDIR:
AVALIAR:

Modalidades:
• Deve ser processual, continua e sistemática, não pode acontecer