Avaliação - mito e desafio

Páginas: 2 (385 palavras) Publicado: 22 de outubro de 2012
Avaliação - Mito e Desafio
Por André Brunelli

O livro nos mostra situações vividas em sala de aula, coletadas pela Jussara.
Tem o objetivo de provocar uma reflexão sobre o processo de avaliaçãonas escolas.
Ele é dividido pelos seguintes assuntos:
• avaliação e construção do conhecimento;
• avaliação - mito e desafio;
• imprecisões da terminologia - o significado do testar e medir;
•avaliação enquanto mediação;
• avaliação na pré-escola; por uma ação libertadora;
imagens representativas de avaliação.

Em destaque, separei dois trechos que estão na mesma página, inclusive.

"Aavaliação deixa de ser um momento do processo educativo (como hoje é concebida) para se transformar na busca incessante de compreensão da dificuldades do educando e na dinamização de novasoportunidades do conhecimento."
Isso é puro construtivismo. Me chama muito a atenção pois aqui não se mede, não julga e sim se constrói conhecimentos, se busca refletir sobre.
Acredito que que assim, nósprofessores, construiremos novos mestres e não mais discípulos.
O aluno tem muito mais a ganhar e nada à perder, sem pressão de ser medido por uma nota e registrado com um valor.
A avaliação é constantee mais significativa.

"Leonora tem 15 balas. Leonel tem 8 balas. Quantas balas Leonora tem a mais que Leonel?
Juliana responde: Leonora tem 7 balas a mais que Leonel.
E resolve da seguintemaneira: 8+7=15.
A professora traça uma Cruz vermelha ..."
O texto me chama a atenção pois eu faria o mesmo. Percebo que estou muito distante deste novo conceito e que ainda tenho um longo caminho prapercorrer. Como é interessante os diversos caminhos que podemos passar para um mesmo resultado. Avaliamos sempre relacionando a um caminho somente. Nos esquecemos que existem outros e que a criança temmuito mais dinamismo para percorrer esses caminhos diferentes que nós.

Conclusão, logo nas primeiras páginas do livro já recebo um grande tapa na cara. Creio que não há comparação de conceitos,...
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