avaliação educacional

Páginas: 18 (4340 palavras) Publicado: 9 de abril de 2014
Ana Maria Avela Saul(1)
A Avaliação Educacional

A avaliação é um "casaco de várias cores"(2). Quando falamos em avaliação, com
certeza não estamos fazendo referência sempre à mesma coisa; isso porque não há um
só tipo de avaliação sobre o qual exista consenso.
A avaliação é uma constante em nosso dia-a-dia. Não aquela que fazemos ou que
estamos comprometidos a fazer quando nosencontramos na Escola, mas um outro
tipo, como aquele em que avaliamos impressões e sentimentos. Ao longo de um
seminário, por exemplo, todos estaremos fazendo avaliações, procurando respostas a
questões do tipo: Como é que sinto? Estou gostando? Está valendo à pena? Estou de
fato construindo um novo conhecimento? É assim que, nas interações cotidianas, em
casa, em nossa trajetória profissional,durante o lazer, a avaliação sempre se faz
presente e inclui um julgamento de valor sobre nós mesmos, sobre o que estamos
fazendo, sobre o resultado de trabalhos.
Na ação escolar, a avaliação incide sobre ações ou sobre objetos específicos - no caso,
o aproveitamento do aluno ou nosso plano de ação. Avaliação, portanto, não pode ser
confundida, como por vezes se faz, com o momento exclusivo deatribuição de notas
ou com momentos em que estamos analisando e julgando o mérito do trabalho que os
alunos desenvolveram. Vale dizer que a avaliação recai sobre inúmeros objetos, não só
sobre o rendimento escolar.
Portanto, além de ser uma atividade associada intrinsecamente à nossa experiência
cotidiana, a avaliação, quando se formaliza, é considerada de várias maneiras. Não se
trata de umtermo, como me referi inicialmente, que todos entendem da mesma forma.
A própria literatura educacional aponta diversos tipos de avaliação; por isso há quem
se refira a ela como sendo "um casaco de várias cores", figuradamente, justamente
para mencionar essa variedade - desde os tipos mais conhecidos, como avaliação da
aprendizagem escolar ou do rendimento escolar, até as modalidades deavaliação de
cursos, programas, projetos, currículos, sistemas educacionais, políticas públicas.
Enquanto professores, estamos mais inseridos na área da avaliação conhecida como
avaliação da aprendizagem ou do rendimento escolar; há também quem se refira à
avaliação do aluno. É ela que nos preocupa. No entanto, por vezes, somos solicitados
também a nos pronunciarmos sobre outros objetos deavaliação. Por exemplo, quando

1 Professora e Coordenadora do Pós-graduação em Supervisão e Currículo da PUC/SP; Especialista em
Avaliação e em
Pesquisa em Educação.
2 Expressão utilizada por Maria Amélia AZEVEDO, em seu artigo Avaliação Educacional: medo e poder!!!,
in: Educação e
Avaliação, São Paulo, Cortez, 1980.

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assumimos a Diretoria de Orientação Técnica, da Secretaria Municipalde Educação
de São Paulo, estávamos também preocupados com outras duas áreas da avaliação
educacional - a de currículo e a de políticas públicas. Tivemos então de responder,
enquanto co-responsáveis pela direção da Secretaria de Educação, se a política
educacional em desenvolvimento, nesta gestão, não estava correspondendo ao que
se propôs. O quanto ela se aproximava ou se distanciava dessaproposta? Tentamos
solucionar as questões críticas que foram diagnosticadas? Como isto se põe hoje?
Esta avaliação pode e deve ser desencadeada, de um lado, por aqueles que estão
dirigindo, que são responsáveis pelos programas da Secretaria e, de outro, pelos
usuários, a quem as ações da política pública se dirigem. No caso da Educação, da
Escola, os usuários diretos são os alunos, asfamílias e também os professores e
especialistas, uma vez que a política educacional da Secretaria prevê o trabalho de
formação permanente e em conjunto com os profissionais que atuam diretamente
com os alunos.

Minha intenção até aqui foi mapear, em linhas gerais, o campo da avaliação
educacional e apresentar alguns exemplos. Trataremos, daqui para a frente,
especificamente da avaliação da...
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