Avaliação da aprendizagem

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Compreendendo a avaliação

A avaliação da aprendizagem do aluno está diretamente ligada à avaliação do próprio trabalho docente. Ao avaliar o que o aluno conseguiu aprender, o professor está avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar. Assim, a avaliação dos avanços e dificuldades dos alunos na aprendizagem fornece ao professor indicações de como deve encaminhar e reorientar a sua pratica pedagógica, visando aperfeiçoá-la. È por isso que se diz que a avaliação contribui para a melhoria da qualidade da aprendizagem e do ensino.[1]

Este trabalho de pesquisa tem por objetivo principal compreender como o processo avaliativo pode auxiliar no processo de aprendizagem e não apenas auxiliar, mas colocar o processo avaliativo a serviço da aprendizagem e instrumentalizar os docentes da educação básica para avaliação.

Há necessidade que a pratica docente seja desenvolvida com proficiência e se assim suceder, teremos ótimos resultados em avaliação, pois creio que o planejamento define os resultados e os meios a serem atingidos; à execução constrói os resultados e por fim a avaliação que é o foco do trabalho serve de instrumento de verificação dos resultados obtidos em todo o planejamento.

Acredito por esta perspectiva, que a avaliação não existe sozinha, é uma atividade subsidiária e articulada com a execução. Ela não subsiste por si mesma e só faz sentido enquanto diagnostica a execução e os resultados que estão sendo buscados e obtidos.

Segundo LUCKESI[2] a avaliação é um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados e não um método de classificação, onde se executa a atividade como se existisse independente do projeto pedagógico e do processo de ensino, fazendo com que apenas se tenha um amontoado de notas e conceitos a respeito dos alunos.

A avaliação deve ser diagnosticada para que cumpra a função de melhoria dos resultados no aprendizado e desenvolvimento do educando e dessa forma viabilizando tomadas de decisões