AUTOCONCEITO DE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E

Páginas: 13 (3076 palavras) Publicado: 8 de julho de 2013
AUTOCONCEITO DE CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E
PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
*

Indira Siqueira Stevanato
#
Sonia Regina Loureiro
#
Maria Beatriz Martins Linhares
#
Edna Maria Marturano
RESUMO. Objetiva-se avaliar o autoconceito de crianças com dificuldade de aprendizagem e comportamento
comparativamente a crianças sem dificuldade de aprendizagem. Foram avaliadas 58crianças na fase escolar: 32 com
dificuldade de aprendizagem (das quais 23 com problemas de comportamento) e 26 crianças sem dificuldade de
aprendizagem. Procedeu-se à avaliação através da Escala Piers Harris de Autoconceito e da Escala Comportamental Infantil –
A2 de Rutter. As crianças com dificuldade de aprendizagem apresentaram autoconceito significativamente mais negativo do
que as crianças semdificuldade de aprendizagem nos escores global e específico. Não foi detectada diferença entre as
crianças com dificuldade de aprendizagem diferenciadas quanto à presença de problemas de comportamento.
Palavras-chave: autoconceito, dificuldade de aprendizagem, problemas de comportamento.

SELF- CONCEPT OF LEARNING DISABLED
AND BEHAVIOR PROBLEM CHILDREN
ABSTRACT. The aim of this study was toassess the self-concept of children with learning disability in comparison with
children without learning disability. Fifty- eight school-age children were assessed, including: 32 Learning Disabled children,
distinguished by behavior problems, and 26 No Learning Disabled children. The child self-concept was assessed by Piers
Harris Self-Concept Scale and the child behavior was assessed byRutter´s Child Behavior Scale-A2. Children with learning
disability showed significantly more negative self-concept than children without it in both total and partial scale scores. No
differences was found between learning disabled children distinguished by the presence of behavior problems.
Key words: self-concept; learning disabled; behavior problems.

INTRODUÇÃO

As dificuldades deaprendizagem quase sempre se
apresentam associadas a problemas de outra natureza,
principalmente comportamentais e emocionais. A
concomitância destas dificuldades é considerada bastante
freqüente (Linhares, Parreira, Maturano e Sant’Anna,
1993; Graminha,1994; Martini & Burochovitch, 1999).
De modo geral, as crianças com dificuldades de
aprendizagem e de comportamento são descritas como
menosenvolvidas com as tarefas escolares que os seus
colegas sem dificuldades.

Roeser & Eccles (2000) propõem que as
dificuldades comportamentais e emocionais, por sua
vez, influenciam problemas acadêmicos e estes afetam
os sentimentos e os comportamentos das crianças. Tais
dificuldades
podem
expressar-se
de
forma
internalizada ou externalizada. Segundo os autores, as
crianças queapresentam pobre desempenho escolar e
atribuem isso à incompetência pessoal apresentam
sentimentos de vergonha, dúvidas sobre si mesmas,
baixa estima e distanciamento das demandas da
aprendizagem, caracterizando problemas emocionais e
comportamentos internalizados. Aquelas que atribuem
os problemas acadêmicos à influência externa de

*

Docente da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras deRibeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto-SP. E-mail:
istevanato@yahoo.com.

#

Docente da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto – SP.
Endereço para correspondência: Sonia Regina Loureiro. Avenida Nove de Julho, 930, CEP 14025-000, Ribeirão Preto-SP.
E-mail: srlourei@fmrp.usp.br

Psicologia em Estudo, Maringá,v. 8, n. 1, p. 67-76,jan./jun. 2003

68

pessoas hostis experimentam sentimentos de raiva,
distanciamento
das
demandas
acadêmicas,
expressando hostilidade em relação aos outros.
Relatam ainda que os sentimentos de frustração,
inferioridade, raiva e agressividade diante do fracasso
escolar podem resultar também em problemas
comportamentais.
A experiência escolar tem um papel crucial na
formação das...
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